terça-feira, 28 de junho de 2011
CONQUISTANDO O IMPOSSÍVEL
Esse vídeo nos dá ânimo para prosseguir ,apesar das dificuldades encontradas no percurso.
segunda-feira, 27 de junho de 2011
ANÁLISE DO PITEC- RESGATANDO VALORES......
EIXO 02- ATIVIDADE 05- POR HOSANA
Analisando todos os procedimentos para elaborar o projeto ”RESGATANDO VALORES ESSENCIAIS A CONVIVÊNCIA HUMANA”, pelo grupo : HOSANA BRBOSA, LILIANE ALVES E TERESA AZEREDO), concluo que:
O “ PROJETO RESGATANDO VALORES”, proposto por nós seguiu um cronograma com base no PITEC. Procuramos planejar de acordo com práticas pedagógicas abrangendo tecnologias e mídias de educação que existem na área educacional. Utilizamos e empregamos as teorias, os métodos e práticas tecnológicas para alcançar os objetivos pretendidos entre os gestores, professores e alunos.
Entendo que: PROJETO, CURRÍCILO E TECNOLOGIA, se integram com a prática pedagógica para a realização de um projeto final. Com o PITEC, percebo um procedimento organizado de ações devidamente direcionadas e interligadas. Como? Se os alunos estarão trabalhando com as questões propostas relacionadas ao tema. E de que forma? Quais os conhecimentos que foram incorporados ao projeto. Se há integração entre eles?
Acredito que na família, na escola, na sociedade, é essencial a presença de valores que contribuem para a personalidade, caráter de um ser humano. E, sem os quais enfraquece e reduz a função educacional. Acredito que: não há tecnologia que supere estes valores. Entretanto, podemos usar as tecnologias, as mídias para inseri-los na educação, os quais nos dias atuais encontram-se tão desgastados, tão em desuso!
Continuando a analise do PITEC, deveremos saber se os objetivos estarão sendo atingidos? Quais foram e quais não foram? E o Por que? Quais as ações previstas realizadas? Quais as dificuldades? Quais os recursos ? Quais tecnologias puderam se aplicadas? Quais deram resultado positivo? Senão o Por que? Se houve integração?
Assim sendo, há a necessidade de um relatório, de um cronograma a ser seguido para uma orientação no mínimo lógica de cada projeto com a problemática a ser estudada, pesquisada, com justificativa, com o objetivo almejado, com conteúdos, disciplinas envolvidas, métodos, recursos, avaliações, resultados, etc.
Enfim, as contribuições das TIC, no desenvolvimento educacional, acrescido do Currículo, e mais os Projetos se desenvolvendo através de uma interação multidisciplinar, alcançaremos bons objetivos em áreas de conhecimento na área da “EDUCAÇÃO”, mesmo que a longo prazo.
O que torna-se necessário para a concretização destas ações conjuntas, é a prática, a participação de gestores, professores no processo de “CONSTRUÇÃO, DO CURRÍCULO POR PROJETOS COM O USO DE TÉCNOLOGIAS”, Entretanto, é necessário um mínimo de fundamento, de base para que os mesmos possam ser praticados, ser postos em interação com a área da “EDUCAÇÃO”.
O projeto “RESGATANDO VALORES ESSENCIAIS PARA A CONVIVÊNCIA HUMANA” foi apresentado pelas integrantes, através do mapa conceitual, vídeo, e, slides. Postado em blogs, e-mails, pronto para se executado.
POR HOSANA BARBOSA/ PROJETOS 2011
DTE- CAMPOS DOS GOYTACAZES
DINAMIZADORAS:
CLAUDISSÉIA SIQUEIRA E ROSANA QUINTANILHA
Analisando todos os procedimentos para elaborar o projeto ”RESGATANDO VALORES ESSENCIAIS A CONVIVÊNCIA HUMANA”, pelo grupo : HOSANA BRBOSA, LILIANE ALVES E TERESA AZEREDO), concluo que:
O “ PROJETO RESGATANDO VALORES”, proposto por nós seguiu um cronograma com base no PITEC. Procuramos planejar de acordo com práticas pedagógicas abrangendo tecnologias e mídias de educação que existem na área educacional. Utilizamos e empregamos as teorias, os métodos e práticas tecnológicas para alcançar os objetivos pretendidos entre os gestores, professores e alunos.
Entendo que: PROJETO, CURRÍCILO E TECNOLOGIA, se integram com a prática pedagógica para a realização de um projeto final. Com o PITEC, percebo um procedimento organizado de ações devidamente direcionadas e interligadas. Como? Se os alunos estarão trabalhando com as questões propostas relacionadas ao tema. E de que forma? Quais os conhecimentos que foram incorporados ao projeto. Se há integração entre eles?
Acredito que na família, na escola, na sociedade, é essencial a presença de valores que contribuem para a personalidade, caráter de um ser humano. E, sem os quais enfraquece e reduz a função educacional. Acredito que: não há tecnologia que supere estes valores. Entretanto, podemos usar as tecnologias, as mídias para inseri-los na educação, os quais nos dias atuais encontram-se tão desgastados, tão em desuso!
Continuando a analise do PITEC, deveremos saber se os objetivos estarão sendo atingidos? Quais foram e quais não foram? E o Por que? Quais as ações previstas realizadas? Quais as dificuldades? Quais os recursos ? Quais tecnologias puderam se aplicadas? Quais deram resultado positivo? Senão o Por que? Se houve integração?
Assim sendo, há a necessidade de um relatório, de um cronograma a ser seguido para uma orientação no mínimo lógica de cada projeto com a problemática a ser estudada, pesquisada, com justificativa, com o objetivo almejado, com conteúdos, disciplinas envolvidas, métodos, recursos, avaliações, resultados, etc.
Enfim, as contribuições das TIC, no desenvolvimento educacional, acrescido do Currículo, e mais os Projetos se desenvolvendo através de uma interação multidisciplinar, alcançaremos bons objetivos em áreas de conhecimento na área da “EDUCAÇÃO”, mesmo que a longo prazo.
O que torna-se necessário para a concretização destas ações conjuntas, é a prática, a participação de gestores, professores no processo de “CONSTRUÇÃO, DO CURRÍCULO POR PROJETOS COM O USO DE TÉCNOLOGIAS”, Entretanto, é necessário um mínimo de fundamento, de base para que os mesmos possam ser praticados, ser postos em interação com a área da “EDUCAÇÃO”.
O projeto “RESGATANDO VALORES ESSENCIAIS PARA A CONVIVÊNCIA HUMANA” foi apresentado pelas integrantes, através do mapa conceitual, vídeo, e, slides. Postado em blogs, e-mails, pronto para se executado.
POR HOSANA BARBOSA/ PROJETOS 2011
DTE- CAMPOS DOS GOYTACAZES
DINAMIZADORAS:
CLAUDISSÉIA SIQUEIRA E ROSANA QUINTANILHA
quinta-feira, 23 de junho de 2011
EIXO 2- ATIVIDADE 4- POR HOSANA
Eixo 2 – Atividade 4- Projetos
Barbosa Moreira Afirma “A Importância De O Currículo Escolar Estar Em Consonância Com A Sociedade Plural Em Que Vivemos Hoje E De A Escola Conceber O Currículo Como Um Conjunto De Experiência E Aprendizagem.”
Então, Como Se Caracteriza O Currículo Que Desenvolve Com O Uso De Computadores E Internet Nas Atividades De Sala De Aula?
Como Não Poderia Deixar De Ser, A Escola Acompanha O Desenvolvimento E Conhecimento De Assuntos E Ações Tecnológicas E Profissionais. Através Do Currículo, As Pessoas Tornam-Se Capazes De Compreender O Papel Que Devem Ter Na Mudança Cultural, Educacional E Social. E Que, Com O Conhecimento Escolar Constroem-Se Uma Produção De Conhecimentos E Saberes Com Características Próprias, Distinguindo-Se De Outras Formas De Conhecimento. Mas De Que Forma? Interagindo Com Os Docentes, Alunos, Sociedade, E O Mundo De Forma Organizada E Legalizada. Daí A Necessidade De Se Projetar Um Trabalho Coletivo Orientado, Abordando A Ação Dos Educadores, Educandos, Etc.
Então, Como Seria Possível Uma Interação Entre Os Meios, Entre A Sociedade, Entre Os Educadores, Entre Os Responsáveis Pelo Sistema Educacional, E A Vida, Levando Em Consideração Que O Processo Educacional É Complexo E Com Uma Diversidade Pedagógica E Social Enorme?
Somente Através De Uma Interação Dialógica Entre Escola E A Vida, Considerando O Desenvolvimento Humano, O Conhecimento E A Cultura. Com A Participação Ativa Do Uso Dos Computadores E Da Internet Não Só Entre As Ações Propostas Pelos Governos, Pelos Gestores, Coordenadores, Demais Profissionais Do Da Educação , Mas Também E Necessáriamente Nas Atividades Da Sala De Aula Para Trazer Aos Alunos A Realidade, Conhecimentos, Saberes E Valores Dentro De Um Processo De Formação , Socialização E Aprendizagem No Ambiente Educacional De Forma , Participativa E Interativa Com A Sociedade E O Mundo .
Analisando-Se O Sentido De Currículo No Ambiente Escolar, Podemos Dizer Que Traduz E Desdobra-Se Em Experiências Escolares Em Torno Do Conhecimento Em Meio Às Relações Sociais, E Que Contribuem Para A Construção Das Identidades De Nossos Alunos (As) Estudantes. Associando-Se Ao Conjunto De Esforços Pedagógicos Desenvolvidos Com Intenções Educativas. Nada Mais É Do Que: ‘Atividades Organizadas E Direcionadas Por Instituições Escolares” .
Através Do Currículo, As Pessoas Tornam-Se capazes de compreender o papel que devem ter na Mudança Cultural, Educacional, e Social. E, que com O conhecimento escolar constroem-Se uma Produção De Conhecimentos E Saberes Com Características Próprias, Distinguindo-Se De Outras Formas De Conhecimento. Assim, Todo Profissional De Educação Precisa Comprometer-Se Com O Estudo, Com A Pesquisa, Como Também Posicionar-Se Politicamente. Precisa Assim Situar-Se Frente Aos Problemas Sociais, Econômicos E Culturais. Precisa Atualizar-Se Em Suas Práticas Pedagógicas, Administrativas Com Relação À Sua Disciplina, Sobre O Currículo, Sobre Avaliação.Enfim , Precisa Estar Interagido Com A Sociedade E Com O Mundo.
Além De Toda Interação Com A Sociedade E Com O Mundo, O Professor, Orientador, Ou Educador, Precisa Ter Ciência Do Que Disponibiliza As Pcn’s( Parâmetros Curriculares Nacionais); As Rcn’s (Referências Curriculares Nacionais) As Quais São Desencadeadas Pelo Conselho Nacional De Educação. Ter Conhecimento Da Lei De Diretrizes E Bases ( 9.394, 20/12/1996), Enfim, Adquirir Conhecimentos Tecnológicos Para Praticar Ações Em Conjunto Com A Comunidade Escolar , Sociedade E O Mundo Através Da Educação, Cultura, E Interação Entre Todos Os Envolvidos Na Comunidade Internauta Escolar.
Por Hosana Barbosa- Projeto 2011-
Dte- Campos/Rj
Dinamizadoras: Claudisséia E Rosana
Barbosa Moreira Afirma “A Importância De O Currículo Escolar Estar Em Consonância Com A Sociedade Plural Em Que Vivemos Hoje E De A Escola Conceber O Currículo Como Um Conjunto De Experiência E Aprendizagem.”
Então, Como Se Caracteriza O Currículo Que Desenvolve Com O Uso De Computadores E Internet Nas Atividades De Sala De Aula?
Como Não Poderia Deixar De Ser, A Escola Acompanha O Desenvolvimento E Conhecimento De Assuntos E Ações Tecnológicas E Profissionais. Através Do Currículo, As Pessoas Tornam-Se Capazes De Compreender O Papel Que Devem Ter Na Mudança Cultural, Educacional E Social. E Que, Com O Conhecimento Escolar Constroem-Se Uma Produção De Conhecimentos E Saberes Com Características Próprias, Distinguindo-Se De Outras Formas De Conhecimento. Mas De Que Forma? Interagindo Com Os Docentes, Alunos, Sociedade, E O Mundo De Forma Organizada E Legalizada. Daí A Necessidade De Se Projetar Um Trabalho Coletivo Orientado, Abordando A Ação Dos Educadores, Educandos, Etc.
Então, Como Seria Possível Uma Interação Entre Os Meios, Entre A Sociedade, Entre Os Educadores, Entre Os Responsáveis Pelo Sistema Educacional, E A Vida, Levando Em Consideração Que O Processo Educacional É Complexo E Com Uma Diversidade Pedagógica E Social Enorme?
Somente Através De Uma Interação Dialógica Entre Escola E A Vida, Considerando O Desenvolvimento Humano, O Conhecimento E A Cultura. Com A Participação Ativa Do Uso Dos Computadores E Da Internet Não Só Entre As Ações Propostas Pelos Governos, Pelos Gestores, Coordenadores, Demais Profissionais Do Da Educação , Mas Também E Necessáriamente Nas Atividades Da Sala De Aula Para Trazer Aos Alunos A Realidade, Conhecimentos, Saberes E Valores Dentro De Um Processo De Formação , Socialização E Aprendizagem No Ambiente Educacional De Forma , Participativa E Interativa Com A Sociedade E O Mundo .
Analisando-Se O Sentido De Currículo No Ambiente Escolar, Podemos Dizer Que Traduz E Desdobra-Se Em Experiências Escolares Em Torno Do Conhecimento Em Meio Às Relações Sociais, E Que Contribuem Para A Construção Das Identidades De Nossos Alunos (As) Estudantes. Associando-Se Ao Conjunto De Esforços Pedagógicos Desenvolvidos Com Intenções Educativas. Nada Mais É Do Que: ‘Atividades Organizadas E Direcionadas Por Instituições Escolares” .
Através Do Currículo, As Pessoas Tornam-Se capazes de compreender o papel que devem ter na Mudança Cultural, Educacional, e Social. E, que com O conhecimento escolar constroem-Se uma Produção De Conhecimentos E Saberes Com Características Próprias, Distinguindo-Se De Outras Formas De Conhecimento. Assim, Todo Profissional De Educação Precisa Comprometer-Se Com O Estudo, Com A Pesquisa, Como Também Posicionar-Se Politicamente. Precisa Assim Situar-Se Frente Aos Problemas Sociais, Econômicos E Culturais. Precisa Atualizar-Se Em Suas Práticas Pedagógicas, Administrativas Com Relação À Sua Disciplina, Sobre O Currículo, Sobre Avaliação.Enfim , Precisa Estar Interagido Com A Sociedade E Com O Mundo.
Além De Toda Interação Com A Sociedade E Com O Mundo, O Professor, Orientador, Ou Educador, Precisa Ter Ciência Do Que Disponibiliza As Pcn’s( Parâmetros Curriculares Nacionais); As Rcn’s (Referências Curriculares Nacionais) As Quais São Desencadeadas Pelo Conselho Nacional De Educação. Ter Conhecimento Da Lei De Diretrizes E Bases ( 9.394, 20/12/1996), Enfim, Adquirir Conhecimentos Tecnológicos Para Praticar Ações Em Conjunto Com A Comunidade Escolar , Sociedade E O Mundo Através Da Educação, Cultura, E Interação Entre Todos Os Envolvidos Na Comunidade Internauta Escolar.
Por Hosana Barbosa- Projeto 2011-
Dte- Campos/Rj
Dinamizadoras: Claudisséia E Rosana
EIXO 2- ATIVIDADE 3- POR HOSANA
EIXO 2- ATIVIDADE 3/ TEXTO 01
De acordo com (THURLER-2001), “um projeto tem maiores chances de se concretizar quando seus objetivos são realistas, uma vez que o projeto necessita, em primeiro lugar, explorar possíveis, depois cristalizar uma escolha, a seguir especificar o que se quer e o que se pode, enfim, realizar, ou seja, passar ação. (DEVELAY, 1994, p.25)”.
Expressando minha opinião em relação ao texto, acredito que para se concretizar os objetivos pretendidos, assim como em tudo na vida, existe a necessidade da importância do “POR QUE?, COMO?”, e a finalidade concreta para se atingir um objetivo útil.Então, existe uma necessidade natural de previsão, de escolhas de idéias ou assuntos, a quem estão direcionados o projeto, possibilidades de aplicação, enfim seguir um roteiro de atividades para torná-lo possível.
No projeto não seria diferente visto a necessidade de planejamento de atividades a serem desenvolvidas, ações, dúvidas ou conhecimentos a serem questionados ou desenvolvidos, de forma orientada, compartilhada, coordenada, conectada, para ao final ser analisadas se foram alcançados ou concretizados os objetivos pretendidos inicialmente com a idéia di projeto.
COMENTÁRIOS POR HOSANA BARBOSA, CURSO DE PROJETOS/2011- DTE/CAMPOS DOS GOYTACAZES, RJ.
DINAMIZADORAS: CLAUDISSÉIA E ROSANA
De acordo com (THURLER-2001), “um projeto tem maiores chances de se concretizar quando seus objetivos são realistas, uma vez que o projeto necessita, em primeiro lugar, explorar possíveis, depois cristalizar uma escolha, a seguir especificar o que se quer e o que se pode, enfim, realizar, ou seja, passar ação. (DEVELAY, 1994, p.25)”.
Expressando minha opinião em relação ao texto, acredito que para se concretizar os objetivos pretendidos, assim como em tudo na vida, existe a necessidade da importância do “POR QUE?, COMO?”, e a finalidade concreta para se atingir um objetivo útil.Então, existe uma necessidade natural de previsão, de escolhas de idéias ou assuntos, a quem estão direcionados o projeto, possibilidades de aplicação, enfim seguir um roteiro de atividades para torná-lo possível.
No projeto não seria diferente visto a necessidade de planejamento de atividades a serem desenvolvidas, ações, dúvidas ou conhecimentos a serem questionados ou desenvolvidos, de forma orientada, compartilhada, coordenada, conectada, para ao final ser analisadas se foram alcançados ou concretizados os objetivos pretendidos inicialmente com a idéia di projeto.
COMENTÁRIOS POR HOSANA BARBOSA, CURSO DE PROJETOS/2011- DTE/CAMPOS DOS GOYTACAZES, RJ.
DINAMIZADORAS: CLAUDISSÉIA E ROSANA
terça-feira, 14 de junho de 2011
ÍNDIOS PRESERVAM TRADIÇÕES COM O USO DA TECNOLOGIA, EIXO 2- ATIV 02.
EIXO 02- ATIVIDADE 02(ÍNDIOS PRESERVAM TRADIÇÕES COM O USO DA TECNOLOGIA).
A PRODUÇÃO DESSE VÍDEO PODE SER CARACTERIZADA COMO UM PROJETO QUE ARTICULA CURRÍCULO, TECNOLOGIA E CULTURA?
Entendo que sim. O vídeo revela características de organização social, política, econômica e cultural.Através de relatos de seus próprios membros, imagens, e filmagens como forma de aprender, conhecer, perpetuar os costumes, para que dessa forma, gerações futuras não percam sua essência.
É preciso registrar, é preciso conhecer, é necessário estimular a respeito da diversidade, do relativismo Cultural, das mudanças que ocorrem em diferentes culturas com a globalização.
A tecnologia utilizada por parte dos líderes da comunidade indígena foi necessária para registrar suas festas, costumes, danças, sons, pinturas, adereços, etc, com o objetivo de não serem esquecidos pelos jovens indígenas atuais. O objetivo foi perpetuar, preservar a cultura , de repassar aos futuros indígenas a sua própria cultura, mas de uma forma prática, atual, prazerosa, os costumes de seu povo.
É preciso transformar, mas é necessário valorizar, preservar, mas sem perder a essência, as raízes, a história.
O QUE É CURRÍCULO?
É um breve relato discriminado de suas experiências escolares, profissionais, acadêmicas, de vida......
Entendo que um currículo deve ter primeiramente os dados pessoais, dados escolares, acadêmicos, experiências profissionais.
È uma atividade que ajuda a visualizar o andamento de sua carreira, e, conforme suas atividades complementares, pode fazer a diferença no momento em que você concorre com outras pessoas por uma vaga, nos casos em que houver pré-seleção.
Para preparar um currículo é necessário ser original, localizável, ter equilíbrio. Não esquecendo da necessidade de ser caro, direto e verdadeiro para ser correto e informal. Inclua o essencial, mas capriche no visual, na disposição gráfica,apesar da importância do conteúdo.
Enfim, imprimir correto, com zelo, para que ao ser lido e analisado, seja entendido em todos os aspectos.Assim, um currículo, é o primeiro passo para um emprego ou para a seleção de alguns cargos, funções, disponíveis em empresas, etc.
Elabore um currículo claro e objetivo, com individualidade para cada empresa, de acordo com os cargos, os currículos devem ser diferentes para cada função ou cargo pretendido, para cada perfil.
No site WWW.catho.com.br, vc pode encontrar alguns modelos para currículo. Escolha o que melhor encaixe com o seu perfil. E, BOA SORTE!!!.......
A PRODUÇÃO DESSE VÍDEO PODE SER CARACTERIZADA COMO UM PROJETO QUE ARTICULA CURRÍCULO, TECNOLOGIA E CULTURA?
Entendo que sim. O vídeo revela características de organização social, política, econômica e cultural.Através de relatos de seus próprios membros, imagens, e filmagens como forma de aprender, conhecer, perpetuar os costumes, para que dessa forma, gerações futuras não percam sua essência.
É preciso registrar, é preciso conhecer, é necessário estimular a respeito da diversidade, do relativismo Cultural, das mudanças que ocorrem em diferentes culturas com a globalização.
A tecnologia utilizada por parte dos líderes da comunidade indígena foi necessária para registrar suas festas, costumes, danças, sons, pinturas, adereços, etc, com o objetivo de não serem esquecidos pelos jovens indígenas atuais. O objetivo foi perpetuar, preservar a cultura , de repassar aos futuros indígenas a sua própria cultura, mas de uma forma prática, atual, prazerosa, os costumes de seu povo.
É preciso transformar, mas é necessário valorizar, preservar, mas sem perder a essência, as raízes, a história.
O QUE É CURRÍCULO?
É um breve relato discriminado de suas experiências escolares, profissionais, acadêmicas, de vida......
Entendo que um currículo deve ter primeiramente os dados pessoais, dados escolares, acadêmicos, experiências profissionais.
È uma atividade que ajuda a visualizar o andamento de sua carreira, e, conforme suas atividades complementares, pode fazer a diferença no momento em que você concorre com outras pessoas por uma vaga, nos casos em que houver pré-seleção.
Para preparar um currículo é necessário ser original, localizável, ter equilíbrio. Não esquecendo da necessidade de ser caro, direto e verdadeiro para ser correto e informal. Inclua o essencial, mas capriche no visual, na disposição gráfica,apesar da importância do conteúdo.
Enfim, imprimir correto, com zelo, para que ao ser lido e analisado, seja entendido em todos os aspectos.Assim, um currículo, é o primeiro passo para um emprego ou para a seleção de alguns cargos, funções, disponíveis em empresas, etc.
Elabore um currículo claro e objetivo, com individualidade para cada empresa, de acordo com os cargos, os currículos devem ser diferentes para cada função ou cargo pretendido, para cada perfil.
No site WWW.catho.com.br, vc pode encontrar alguns modelos para currículo. Escolha o que melhor encaixe com o seu perfil. E, BOA SORTE!!!.......
quinta-feira, 2 de junho de 2011
ATIVIDADE 2-EIXO 2-( ÍNDIOS.....TECNOLOGIA; CURRÍCULO)
EIXO 02- ATIVIDADE 02(ÍNDIOS PRESERVAM TRADIÇÕES COM O USO DA TECNOLOGIA).
A PRODUÇÃO DESSE VÍDEO PODE SER CARACTERIZADA COMO UM PROJETO QUE ARTICULA CURRÍCULO, TECNOLOGIA E CULTURA?
Entendo que sim. O vídeo revela características de organização social, política, econômica e cultural.Através de relatos de seus próprios membros, imagens, e filmagens como forma de aprender, conhecer, perpetuar os costumes, para que dessa forma, gerações futuras não percam sua essência.
É preciso registrar, é preciso conhecer, é necessário estimular a respeito da diversidade, do relativismo Cultural, das mudanças que ocorrem em diferentes culturas com a globalização.
A tecnologia utilizada por parte dos líderes da comunidade indígena foi necessária para registrar suas festas, costumes, danças, sons, pinturas, adereços, etc., com o objetivo de não serem esquecidos pelos jovens indígenas atuais. O objetivo foi perpetuar, preservar a cultura , de repassar aos futuros indígenas a sua própria cultura, mas de uma forma prática, atual, prazerosa, os costumes de seu povo.
É preciso transformar, mas é necessário valorizar, preservar, mas sem perder a essência, as raízes, a história.
POR HOSANA BARBOSA
PROJETO/2011
DTE/CAMPOS-RJ
JUNHO DE 2011
O QUE É CURRÍCULO?
É um breve relato discriminado de suas experiências escolares, profissionais, acadêmicas, de vida......
Entendo que um currículo deve ter primeiramente os dados pessoais, dados escolares, acadêmicos, experiências profissionais.
È uma atividade que ajuda a visualizar o andamento de sua carreira, e, conforme suas atividades complementares, pode fazer a diferença no momento em que você concorre com outras pessoas por uma vaga, nos casos em que houver pré-seleção.
Para preparar um currículo é necessário ser original, localizável, ter equilíbrio. Não esquecendo-se da necessidade de ser caro, direto e verdadeiro para ser correto e informal. Inclua o essencial, mas capriche no visual, na disposição gráfica, apesar da importância do conteúdo.
Enfim, imprimir correto, com zelo, para que ao ser lido e analisado, seja entendido em todos os aspectos. Assim, um currículo, é o primeiro passo para um emprego ou para a seleção de alguns cargos, funções, disponíveis em empresas, etc.
Elabore um currículo claro e objetivo, com individualidade para cada empresa, de acordo com os cargos, os currículos devem ser diferentes para cada função ou cargo pretendido, para cada perfil.
No site WWW.catho.com.br, vc pode encontrar alguns modelos para currículo. Escolha o que melhor encaixe com o seu perfil. E, BOA SORTE!!!.......
POR :HOSANA HELENA G BARBOSA.CURSO DE PROJETO-2011 –
DINAMIZADORA: CLAUDICÉA N .SIQUEIRA
JUNHO/2011
A PRODUÇÃO DESSE VÍDEO PODE SER CARACTERIZADA COMO UM PROJETO QUE ARTICULA CURRÍCULO, TECNOLOGIA E CULTURA?
Entendo que sim. O vídeo revela características de organização social, política, econômica e cultural.Através de relatos de seus próprios membros, imagens, e filmagens como forma de aprender, conhecer, perpetuar os costumes, para que dessa forma, gerações futuras não percam sua essência.
É preciso registrar, é preciso conhecer, é necessário estimular a respeito da diversidade, do relativismo Cultural, das mudanças que ocorrem em diferentes culturas com a globalização.
A tecnologia utilizada por parte dos líderes da comunidade indígena foi necessária para registrar suas festas, costumes, danças, sons, pinturas, adereços, etc., com o objetivo de não serem esquecidos pelos jovens indígenas atuais. O objetivo foi perpetuar, preservar a cultura , de repassar aos futuros indígenas a sua própria cultura, mas de uma forma prática, atual, prazerosa, os costumes de seu povo.
É preciso transformar, mas é necessário valorizar, preservar, mas sem perder a essência, as raízes, a história.
POR HOSANA BARBOSA
PROJETO/2011
DTE/CAMPOS-RJ
JUNHO DE 2011
O QUE É CURRÍCULO?
É um breve relato discriminado de suas experiências escolares, profissionais, acadêmicas, de vida......
Entendo que um currículo deve ter primeiramente os dados pessoais, dados escolares, acadêmicos, experiências profissionais.
È uma atividade que ajuda a visualizar o andamento de sua carreira, e, conforme suas atividades complementares, pode fazer a diferença no momento em que você concorre com outras pessoas por uma vaga, nos casos em que houver pré-seleção.
Para preparar um currículo é necessário ser original, localizável, ter equilíbrio. Não esquecendo-se da necessidade de ser caro, direto e verdadeiro para ser correto e informal. Inclua o essencial, mas capriche no visual, na disposição gráfica, apesar da importância do conteúdo.
Enfim, imprimir correto, com zelo, para que ao ser lido e analisado, seja entendido em todos os aspectos. Assim, um currículo, é o primeiro passo para um emprego ou para a seleção de alguns cargos, funções, disponíveis em empresas, etc.
Elabore um currículo claro e objetivo, com individualidade para cada empresa, de acordo com os cargos, os currículos devem ser diferentes para cada função ou cargo pretendido, para cada perfil.
No site WWW.catho.com.br, vc pode encontrar alguns modelos para currículo. Escolha o que melhor encaixe com o seu perfil. E, BOA SORTE!!!.......
POR :HOSANA HELENA G BARBOSA.CURSO DE PROJETO-2011 –
DINAMIZADORA: CLAUDICÉA N .SIQUEIRA
JUNHO/2011
EIXO 02- ATIV 01- PROJETO/2011
EIXO 02- ATIVIDADE 01- PROJETO 2011-06-03
FRONTEIRAS DIGITAIS
Acredito no potencial do “internauta” da nova geração. Entretanto, penso que a “facilidade” nas pesquisas, nas respostas praticamente prontas, fragilizam o rasciocínio dos alunos. Enfatizo que: se não houver um trabalho muito bem direcionado pelos professores, pela escola, pela coordenação pedagógica, poderão muitos alunos perderem o estímulo do “seu próprio conhecimento”, de acreditar em sua criatividade, em seu potencial. Pois é só “clicar” e já está prontinho! “copiar/colar”, já está resolvido. É com este tipo de procedimento que o professor tem que perceber qual o caminho que seus alunos estão percorrendo. Qual a forma técnica a utilizar-se. Qual a melhor forma de trabalhar os alunos em conjunto, de forma prática, entretanto cognitiva, interativa.
O professor atual tem necessidade de ser versátil, criativo em suas aulas, buscar o aprendizado para cativar a imaginação dos alunos, obter a “atenção” e curiosidade em determinado tema ou assunto.Pesquisar programas, projetos, blogs, etc.
Concluindo: É necessário atualizar-se sempre para que não existam FRONTEIRAS. Quer sejam elas DIGITAIS OU NÃO.
É preciso que os professores estejam cada vez mais interagidos em suas áreas principalmente, é necessários que eles busquem formas práticas para desempenharem juntos com os alunos os conteúdos propostos, para alcançarem todos, os objetivos pretendidos.
É necessário adequar currículo, ou seja, desenvolver em conjunto o conhecimento e a experiência. Atendendo assim, as necessidades do dia a dia, pensando e repensando, vencendo dificuldades , interagindo com a sociedade digital, com o mundo. É necessário transformar para evoluir em todos os sentidos. Portanto, SEM FRONTEIRAS DIGITAIS!
Considerações por HOSANA H G BARBOSA
CURSO DE PROJETO/2011/DTE/CAMPOS-RJ
DINAMIZADORA:CLAUDISSÉA N SIQUEIRA
JUNHO/2011
FRONTEIRAS DIGITAIS
Acredito no potencial do “internauta” da nova geração. Entretanto, penso que a “facilidade” nas pesquisas, nas respostas praticamente prontas, fragilizam o rasciocínio dos alunos. Enfatizo que: se não houver um trabalho muito bem direcionado pelos professores, pela escola, pela coordenação pedagógica, poderão muitos alunos perderem o estímulo do “seu próprio conhecimento”, de acreditar em sua criatividade, em seu potencial. Pois é só “clicar” e já está prontinho! “copiar/colar”, já está resolvido. É com este tipo de procedimento que o professor tem que perceber qual o caminho que seus alunos estão percorrendo. Qual a forma técnica a utilizar-se. Qual a melhor forma de trabalhar os alunos em conjunto, de forma prática, entretanto cognitiva, interativa.
O professor atual tem necessidade de ser versátil, criativo em suas aulas, buscar o aprendizado para cativar a imaginação dos alunos, obter a “atenção” e curiosidade em determinado tema ou assunto.Pesquisar programas, projetos, blogs, etc.
Concluindo: É necessário atualizar-se sempre para que não existam FRONTEIRAS. Quer sejam elas DIGITAIS OU NÃO.
É preciso que os professores estejam cada vez mais interagidos em suas áreas principalmente, é necessários que eles busquem formas práticas para desempenharem juntos com os alunos os conteúdos propostos, para alcançarem todos, os objetivos pretendidos.
É necessário adequar currículo, ou seja, desenvolver em conjunto o conhecimento e a experiência. Atendendo assim, as necessidades do dia a dia, pensando e repensando, vencendo dificuldades , interagindo com a sociedade digital, com o mundo. É necessário transformar para evoluir em todos os sentidos. Portanto, SEM FRONTEIRAS DIGITAIS!
Considerações por HOSANA H G BARBOSA
CURSO DE PROJETO/2011/DTE/CAMPOS-RJ
DINAMIZADORA:CLAUDISSÉA N SIQUEIRA
JUNHO/2011
COMENTÁRIOS A ENTREVISTA COM ELIZABEH BIANCONCINI( COMO SE TRABALHA COM PROJETO.
ATIVIDADE 07- EIXO 01- PROJETOS 2011
Como se trabalha com Projeto? Entrevista coma professora MARIA ELIZABETH BIANCONCINI DE ALMEIDA.
COMENTÁRIOS: Concordo com o que diz ELIZABETH BIANCONCINI quando diz que “projeto” é um esboço inacabável, flexível. E, que pode partir de uma área de conhecimento, e, geralmente é desta forma que inicia-se. Abrange diversas áreas que ao caminhar com o projeto, automaticamente, se interagem.
O que realmente penso ser mais importante no projeto, é o envolvimento com todos. É a interação que naturalmente se faz necessária.
Acredito que um “projeto didático” é um processo pedagógico com vários procedimentos. E, que para colocar-se em prática, é necessário ter planejamento pedagógico. O por que? Como vai ser? Como será a forma de avaliação? Enfim, são novas formas de desenvolver as atividades profissionais de forma organizada com parcerias entre o integrantes, com orientação direcionada, coordenada, para que o objetivo seja alcançado com melhor rendimento.
POR: HOSANA HELENA GOMES BARBOSA
CURSO DE PROJETO 2011/DTE/ LHC/CAMPOS/RJ.
DINAMIZADORA: CLAUDISSÉA N. SIQUEIRA.
Como se trabalha com Projeto? Entrevista coma professora MARIA ELIZABETH BIANCONCINI DE ALMEIDA.
COMENTÁRIOS: Concordo com o que diz ELIZABETH BIANCONCINI quando diz que “projeto” é um esboço inacabável, flexível. E, que pode partir de uma área de conhecimento, e, geralmente é desta forma que inicia-se. Abrange diversas áreas que ao caminhar com o projeto, automaticamente, se interagem.
O que realmente penso ser mais importante no projeto, é o envolvimento com todos. É a interação que naturalmente se faz necessária.
Acredito que um “projeto didático” é um processo pedagógico com vários procedimentos. E, que para colocar-se em prática, é necessário ter planejamento pedagógico. O por que? Como vai ser? Como será a forma de avaliação? Enfim, são novas formas de desenvolver as atividades profissionais de forma organizada com parcerias entre o integrantes, com orientação direcionada, coordenada, para que o objetivo seja alcançado com melhor rendimento.
POR: HOSANA HELENA GOMES BARBOSA
CURSO DE PROJETO 2011/DTE/ LHC/CAMPOS/RJ.
DINAMIZADORA: CLAUDISSÉA N. SIQUEIRA.
sábado, 21 de maio de 2011
ATIVIDADE 05- 1 E 2- PROJETO 2011(HOSANA)
ATIVIDADE 5- Nº 01 E 02- PROJETO/2011
ARTICULAÇÃO ENTRE ÁREA DE CONHECIMENTO E TECNOLOGIA.
ARTICULANDO SABERES E TRANSFORMANDO A PRÁTICA.
Partindo do princípio de que o momento atual requer uma nova forma de pensar, de agir, de trabalhar, de ensinar, etc. É necessário o uso das técnologias para que possamos captar o máximo de informações e absorvê-las de forma construtiva, cultural e social.
Através das tecnologias podemos obter um resultado final de forma mais organizada, através de trabalhos coordenados, aulas direcionadas, e projetos monitorados. Entretanto para se conseguir este objetivo, são necessárias buscas sobre diversas áreas de conhecimento, articulando saberes de forma criativa, interagindo assim todos os envolvidos não só na área educacional, como na sociedade virtual .
Nesta nova visão educacional, prioriza-se e oportuniza-se o aluno o desenvolvimento de suas idéias, a experimentar sua capacidade e competência. Assim como, oferece liberdade de que o mesmo, através de pesquisa e banco de dados, possa orientar-se melhor no trabalho em tese. O aluno tem a oportunidade de refletir, de dar opiniões à respeito, de produzir idéias e ações construtivas e colaborativas.
O uso da internet na escola faculta o aluno e ao professor buscarem novas alternativas, a buscarem novos recursos. E, absorverem e transmitirem conhecimentos, através de pesquisas, vídeos, etc., trocando idéias e experiências com pessoas de diversos contextos, apliando não só a visão do aluno, como também fornecendo novas referências para a sua reflexão.
Percebo que a linguagem visual e textual, a estética, a lógica das informações, o dinamismo dos eventos e imagens se integram na constituição de uma atividade de aprendizagem complexa, porém criativa, e, ao mesmo tempo “prazerosa”para todos os que fazem parte do processo de aprendizagem.
E, nesta interação de conhecimentos e saberes, é que entra a questão da “interdisciplinaridade”, a qual já foi relatada em meu blog. Onde há a vinculação da teoria com a prática, trabalhando em prol de alcançar os objetivos pretendidos no questionamento ou no projeto, de forma organizada, analisada, sintetizada, construtiva, proveitosa, e principalmente prática.
POR HOSANA HELENA GOMES BARBOSA- PROJETOS/ MAIO/2011
DINAMIZADORA: CLAUDISSÉIA M SIQUEIRA.
ARTICULAÇÃO ENTRE ÁREA DE CONHECIMENTO E TECNOLOGIA.
ARTICULANDO SABERES E TRANSFORMANDO A PRÁTICA.
Partindo do princípio de que o momento atual requer uma nova forma de pensar, de agir, de trabalhar, de ensinar, etc. É necessário o uso das técnologias para que possamos captar o máximo de informações e absorvê-las de forma construtiva, cultural e social.
Através das tecnologias podemos obter um resultado final de forma mais organizada, através de trabalhos coordenados, aulas direcionadas, e projetos monitorados. Entretanto para se conseguir este objetivo, são necessárias buscas sobre diversas áreas de conhecimento, articulando saberes de forma criativa, interagindo assim todos os envolvidos não só na área educacional, como na sociedade virtual .
Nesta nova visão educacional, prioriza-se e oportuniza-se o aluno o desenvolvimento de suas idéias, a experimentar sua capacidade e competência. Assim como, oferece liberdade de que o mesmo, através de pesquisa e banco de dados, possa orientar-se melhor no trabalho em tese. O aluno tem a oportunidade de refletir, de dar opiniões à respeito, de produzir idéias e ações construtivas e colaborativas.
O uso da internet na escola faculta o aluno e ao professor buscarem novas alternativas, a buscarem novos recursos. E, absorverem e transmitirem conhecimentos, através de pesquisas, vídeos, etc., trocando idéias e experiências com pessoas de diversos contextos, apliando não só a visão do aluno, como também fornecendo novas referências para a sua reflexão.
Percebo que a linguagem visual e textual, a estética, a lógica das informações, o dinamismo dos eventos e imagens se integram na constituição de uma atividade de aprendizagem complexa, porém criativa, e, ao mesmo tempo “prazerosa”para todos os que fazem parte do processo de aprendizagem.
E, nesta interação de conhecimentos e saberes, é que entra a questão da “interdisciplinaridade”, a qual já foi relatada em meu blog. Onde há a vinculação da teoria com a prática, trabalhando em prol de alcançar os objetivos pretendidos no questionamento ou no projeto, de forma organizada, analisada, sintetizada, construtiva, proveitosa, e principalmente prática.
POR HOSANA HELENA GOMES BARBOSA- PROJETOS/ MAIO/2011
DINAMIZADORA: CLAUDISSÉIA M SIQUEIRA.
ATIVIDADE Nº 0 6- CONVERSANDO SOBRE PROJETOS(PROJETO/2011 HOSANA)
ATIVIDADE Nº 0 6- projetos/2011
O homem aprende a realidade por meio de uma rede de colaboração na qual cada ser ajuda o outro a desenvolver-se, e ao mesmo tempo que também desenvolve-se.Todos aprendem juntos e colaboração.
“NINGUÉM EDUCA NINGUÉM, COMO TÃO POUCO NINGUÉM SE EDUCA A SI MESMO. OS HOMENS SE EDUCAM EM COMUNHAM, MEDIATIZADOS PELO MUNDO.”PAULO FREIRE”.
Visitando BOLGS de pesquisadores, de educadores, e colegas que descrevem sobre o presente assunto, destaco este, o qual relata o tema de forma simples, prática, sucinta, e, agradável, e a qual eu concordo com a apresentação e pensamento:
PMBOK – Áreas de Conhecimento - Conceito
Caro leitor, na verdade não há muito o que falar sobre o conceito de áreas de conhecimento. O que podemos dizer é que as áreas de conhecimento agrupam os processos de forma lógica, dividindo-os em relação a um determinado objetivo. No total são nove áreas de conhecimento e as mesmas tratam dos tópicos que necessitam de controle e gerência para que o projeto consiga alcançar seus objetivos. Abaixo listamos todas as nove áreas de conhecimento descritas pelo PMBOK:
• Integração do gerenciamento do projeto – Processos que fazem a “cola” entre os outros processos de cada grupo. Possuem visão integrada do projeto.
• Gerenciamento do Escopo do projeto – Processos relacionados ao escopo do projeto.
• Gerenciamento do Tempo do projeto – Processos relacionados ao cronograma do projeto.
• Gerenciamento do Custo do projeto – Processos relacionados aos custos do projeto.
• Gerenciamento dos Riscos do projeto – Processos que tratam dos riscos identificados no projeto.
• Gerenciamento da Qualidade do projeto
– Processos que fazem o controle e a garantia da qualidade do produto assim como do projeto em si.
• Gerenciamento dos Recursos Humanos do projeto – Processos que tratam dos recursos humanos.
• Gerenciamento das Comunicações do projeto – Processos que gerenciam a comunicação dentro do projeto.
• Gerenciamento de Aquisições do projeto – Processo responsável por tratar com fornecedores do projeto.
Vejam que coisa linda de Deus!!! As áreas de conhecimento não estão descritas de forma aleatória. É interessante notar, conforme figura abaixo, que as áreas de conhecimento estão diretamente relacionadas com a tríplice restrição que existe em cada projeto (custo, escopo e tempo). Decorrente da gerência desses três temos a área de conhecimento responsável pela qualidade. Os processos em torno desse núcleo (riscos, comunicação e integração) garantem o andamento do projeto, protegendo o que está definido na tríplice restrição. Recursos humanos e aquisições completam o quadro alimentando a engrenagem para que tudo funcione. É ou não é algo bem pensado? Ninguém se arrepiou, nem um pouco, com esta explicação?
Então, ao se aprender em um processo colaborativo, planejado, direcionado, penso que torna-se mais prazeroso. Pois, desenvolve-se ações, recebe-se informações, seleciona e envia informações e comentários, cria-se conexões, reflete-se sobre o assunto em desenvolvimento em conjunto, desenvolve-se a inter aprendizagem, a competência de resolver problemas em grupo, permitindo-se estabelecer múltiplas e mútuas relações. Atribuindo-se finalmente, novos sentidos que ultrapassam a compreensão individual.
POR : HOSANA HELENA GOMES BARBOSA/ MAIO/2011
PROJETOS/2011
DINAMIZADORA: CLAUDISSÉIA N SIQUEIR / DTE/LHC/CAMPOS DOS GOYTACAZES, RJ
O homem aprende a realidade por meio de uma rede de colaboração na qual cada ser ajuda o outro a desenvolver-se, e ao mesmo tempo que também desenvolve-se.Todos aprendem juntos e colaboração.
“NINGUÉM EDUCA NINGUÉM, COMO TÃO POUCO NINGUÉM SE EDUCA A SI MESMO. OS HOMENS SE EDUCAM EM COMUNHAM, MEDIATIZADOS PELO MUNDO.”PAULO FREIRE”.
Visitando BOLGS de pesquisadores, de educadores, e colegas que descrevem sobre o presente assunto, destaco este, o qual relata o tema de forma simples, prática, sucinta, e, agradável, e a qual eu concordo com a apresentação e pensamento:
PMBOK – Áreas de Conhecimento - Conceito
Caro leitor, na verdade não há muito o que falar sobre o conceito de áreas de conhecimento. O que podemos dizer é que as áreas de conhecimento agrupam os processos de forma lógica, dividindo-os em relação a um determinado objetivo. No total são nove áreas de conhecimento e as mesmas tratam dos tópicos que necessitam de controle e gerência para que o projeto consiga alcançar seus objetivos. Abaixo listamos todas as nove áreas de conhecimento descritas pelo PMBOK:
• Integração do gerenciamento do projeto – Processos que fazem a “cola” entre os outros processos de cada grupo. Possuem visão integrada do projeto.
• Gerenciamento do Escopo do projeto – Processos relacionados ao escopo do projeto.
• Gerenciamento do Tempo do projeto – Processos relacionados ao cronograma do projeto.
• Gerenciamento do Custo do projeto – Processos relacionados aos custos do projeto.
• Gerenciamento dos Riscos do projeto – Processos que tratam dos riscos identificados no projeto.
• Gerenciamento da Qualidade do projeto
– Processos que fazem o controle e a garantia da qualidade do produto assim como do projeto em si.
• Gerenciamento dos Recursos Humanos do projeto – Processos que tratam dos recursos humanos.
• Gerenciamento das Comunicações do projeto – Processos que gerenciam a comunicação dentro do projeto.
• Gerenciamento de Aquisições do projeto – Processo responsável por tratar com fornecedores do projeto.
Vejam que coisa linda de Deus!!! As áreas de conhecimento não estão descritas de forma aleatória. É interessante notar, conforme figura abaixo, que as áreas de conhecimento estão diretamente relacionadas com a tríplice restrição que existe em cada projeto (custo, escopo e tempo). Decorrente da gerência desses três temos a área de conhecimento responsável pela qualidade. Os processos em torno desse núcleo (riscos, comunicação e integração) garantem o andamento do projeto, protegendo o que está definido na tríplice restrição. Recursos humanos e aquisições completam o quadro alimentando a engrenagem para que tudo funcione. É ou não é algo bem pensado? Ninguém se arrepiou, nem um pouco, com esta explicação?
Então, ao se aprender em um processo colaborativo, planejado, direcionado, penso que torna-se mais prazeroso. Pois, desenvolve-se ações, recebe-se informações, seleciona e envia informações e comentários, cria-se conexões, reflete-se sobre o assunto em desenvolvimento em conjunto, desenvolve-se a inter aprendizagem, a competência de resolver problemas em grupo, permitindo-se estabelecer múltiplas e mútuas relações. Atribuindo-se finalmente, novos sentidos que ultrapassam a compreensão individual.
POR : HOSANA HELENA GOMES BARBOSA/ MAIO/2011
PROJETOS/2011
DINAMIZADORA: CLAUDISSÉIA N SIQUEIR / DTE/LHC/CAMPOS DOS GOYTACAZES, RJ
ATIVIDADE 06- UMA CONVERSA SOBRE PROJETOS- (PROJETOS /2011)
ATIVIDADE Nº 0 6- projetos/2011
O homem aprende a realidade por meio de uma rede de colaboração na qual cada ser ajuda o outro a desenvolver-se, e ao mesmo tempo que também desenvolve-se.Todos aprendem juntos e colaboração.
“NINGUÉM EDUCA NINGUÉM, COMO TÃO POUCO NINGUÉM SE EDUCA A SI MESMO. OS HOMENS SE EDUCAM EM COMUNHAM, MEDIATIZADOS PELO MUNDO.”PAULO FREIRE”.
Visitando BOLGS de pesquisadores, de educadores, e colegas que descrevem sobre o presente assunto, destaco este, o qual relata o tema de forma simples, prática, sucinta, e, agradável, e a qual eu concordo com a apresentação e pensamento:
PMBOK – Áreas de Conhecimento - Conceito
Caro leitor, na verdade não há muito o que falar sobre o conceito de áreas de conhecimento. O que podemos dizer é que as áreas de conhecimento agrupam os processos de forma lógica, dividindo-os em relação a um determinado objetivo. No total são nove áreas de conhecimento e as mesmas tratam dos tópicos que necessitam de controle e gerência para que o projeto consiga alcançar seus objetivos. Abaixo listamos todas as nove áreas de conhecimento descritas pelo PMBOK:
• Integração do gerenciamento do projeto – Processos que fazem a “cola” entre os outros processos de cada grupo. Possuem visão integrada do projeto.
• Gerenciamento do Escopo do projeto – Processos relacionados ao escopo do projeto.
• Gerenciamento do Tempo do projeto – Processos relacionados ao cronograma do projeto.
• Gerenciamento do Custo do projeto – Processos relacionados aos custos do projeto.
• Gerenciamento dos Riscos do projeto – Processos que tratam dos riscos identificados no projeto.
• Gerenciamento da Qualidade do projeto
– Processos que fazem o controle e a garantia da qualidade do produto assim como do projeto em si.
• Gerenciamento dos Recursos Humanos do projeto – Processos que tratam dos recursos humanos.
• Gerenciamento das Comunicações do projeto – Processos que gerenciam a comunicação dentro do projeto.
• Gerenciamento de Aquisições do projeto – Processo responsável por tratar com fornecedores do projeto.
Vejam que coisa linda de Deus!!! As áreas de conhecimento não estão descritas de forma aleatória. É interessante notar, conforme figura abaixo, que as áreas de conhecimento estão diretamente relacionadas com a tríplice restrição que existe em cada projeto (custo, escopo e tempo). Decorrente da gerência desses três temos a área de conhecimento responsável pela qualidade. Os processos em torno desse núcleo (riscos, comunicação e integração) garantem o andamento do projeto, protegendo o que está definido na tríplice restrição. Recursos humanos e aquisições completam o quadro alimentando a engrenagem para que tudo funcione. É ou não é algo bem pensado? Ninguém se arrepiou, nem um pouco, com esta explicação?
Então, ao se aprender em um processo colaborativo, planejado, direcionado, penso que torna-se mais prazeroso. Pois, desenvolve-se ações, recebe-se informações, seleciona e envia informações e comentários, cria-se conexões, reflete-se sobre o assunto em desenvolvimento em conjunto, desenvolve-se a inter aprendizagem, a competência de resolver problemas em grupo, permitindo-se estabelecer múltiplas e mútuas relações. Atribuindo-se finalmente, novos sentidos que ultrapassam a compreensão individual.
POR : HOSANA HELENA GOMES BARBOSA/ MAIO/2011
PROJETOS/2011
DINAMIZADORA: CLAUDISSÉIA N SIQUEIR / DTE/LHC/CAMPOS DOS GOYTACAZES, RJ
ATIVIDADE Nº 0 6- projetos/2011
O homem aprende a realidade por meio de uma rede de colaboração na qual cada ser ajuda o outro a desenvolver-se, e ao mesmo tempo que também desenvolve-se.Todos aprendem juntos e colaboração.
“NINGUÉM EDUCA NINGUÉM, COMO TÃO POUCO NINGUÉM SE EDUCA A SI MESMO. OS HOMENS SE EDUCAM EM COMUNHAM, MEDIATIZADOS PELO MUNDO.”PAULO FREIRE”.
Visitando BOLGS de pesquisadores, de educadores, e colegas que descrevem sobre o presente assunto, destaco este, o qual relata o tema de forma simples, prática, sucinta, e, agradável, e a qual eu concordo com a apresentação e pensamento:
PMBOK – Áreas de Conhecimento - Conceito
Caro leitor, na verdade não há muito o que falar sobre o conceito de áreas de conhecimento. O que podemos dizer é que as áreas de conhecimento agrupam os processos de forma lógica, dividindo-os em relação a um determinado objetivo. No total são nove áreas de conhecimento e as mesmas tratam dos tópicos que necessitam de controle e gerência para que o projeto consiga alcançar seus objetivos. Abaixo listamos todas as nove áreas de conhecimento descritas pelo PMBOK:
• Integração do gerenciamento do projeto – Processos que fazem a “cola” entre os outros processos de cada grupo. Possuem visão integrada do projeto.
• Gerenciamento do Escopo do projeto – Processos relacionados ao escopo do projeto.
• Gerenciamento do Tempo do projeto – Processos relacionados ao cronograma do projeto.
• Gerenciamento do Custo do projeto – Processos relacionados aos custos do projeto.
• Gerenciamento dos Riscos do projeto – Processos que tratam dos riscos identificados no projeto.
• Gerenciamento da Qualidade do projeto
– Processos que fazem o controle e a garantia da qualidade do produto assim como do projeto em si.
• Gerenciamento dos Recursos Humanos do projeto – Processos que tratam dos recursos humanos.
• Gerenciamento das Comunicações do projeto – Processos que gerenciam a comunicação dentro do projeto.
• Gerenciamento de Aquisições do projeto – Processo responsável por tratar com fornecedores do projeto.
Vejam que coisa linda de Deus!!! As áreas de conhecimento não estão descritas de forma aleatória. É interessante notar, conforme figura abaixo, que as áreas de conhecimento estão diretamente relacionadas com a tríplice restrição que existe em cada projeto (custo, escopo e tempo). Decorrente da gerência desses três temos a área de conhecimento responsável pela qualidade. Os processos em torno desse núcleo (riscos, comunicação e integração) garantem o andamento do projeto, protegendo o que está definido na tríplice restrição. Recursos humanos e aquisições completam o quadro alimentando a engrenagem para que tudo funcione. É ou não é algo bem pensado? Ninguém se arrepiou, nem um pouco, com esta explicação?
Então, ao se aprender em um processo colaborativo, planejado, direcionado, penso que torna-se mais prazeroso. Pois, desenvolve-se ações, recebe-se informações, seleciona e envia informações e comentários, cria-se conexões, reflete-se sobre o assunto em desenvolvimento em conjunto, desenvolve-se a inter aprendizagem, a competência de resolver problemas em grupo, permitindo-se estabelecer múltiplas e mútuas relações. Atribuindo-se finalmente, novos sentidos que ultrapassam a compreensão individual.
POR : HOSANA HELENA GOMES BARBOSA/ MAIO/2011
PROJETOS/2011
DINAMIZADORA: CLAUDISSÉIA N SIQUEIR / DTE/LHC/CAMPOS DOS GOYTACAZES, RJ
ATIVIDADE Nº 0 6- projetos/2011
O homem aprende a realidade por meio de uma rede de colaboração na qual cada ser ajuda o outro a desenvolver-se, e ao mesmo tempo que também desenvolve-se.Todos aprendem juntos e colaboração.
“NINGUÉM EDUCA NINGUÉM, COMO TÃO POUCO NINGUÉM SE EDUCA A SI MESMO. OS HOMENS SE EDUCAM EM COMUNHAM, MEDIATIZADOS PELO MUNDO.”PAULO FREIRE”.
Visitando BOLGS de pesquisadores, de educadores, e colegas que descrevem sobre o presente assunto, destaco este, o qual relata o tema de forma simples, prática, sucinta, e, agradável, e a qual eu concordo com a apresentação e pensamento:
PMBOK – Áreas de Conhecimento - Conceito
Caro leitor, na verdade não há muito o que falar sobre o conceito de áreas de conhecimento. O que podemos dizer é que as áreas de conhecimento agrupam os processos de forma lógica, dividindo-os em relação a um determinado objetivo. No total são nove áreas de conhecimento e as mesmas tratam dos tópicos que necessitam de controle e gerência para que o projeto consiga alcançar seus objetivos. Abaixo listamos todas as nove áreas de conhecimento descritas pelo PMBOK:
• Integração do gerenciamento do projeto – Processos que fazem a “cola” entre os outros processos de cada grupo. Possuem visão integrada do projeto.
• Gerenciamento do Escopo do projeto – Processos relacionados ao escopo do projeto.
• Gerenciamento do Tempo do projeto – Processos relacionados ao cronograma do projeto.
• Gerenciamento do Custo do projeto – Processos relacionados aos custos do projeto.
• Gerenciamento dos Riscos do projeto – Processos que tratam dos riscos identificados no projeto.
• Gerenciamento da Qualidade do projeto
– Processos que fazem o controle e a garantia da qualidade do produto assim como do projeto em si.
• Gerenciamento dos Recursos Humanos do projeto – Processos que tratam dos recursos humanos.
• Gerenciamento das Comunicações do projeto – Processos que gerenciam a comunicação dentro do projeto.
• Gerenciamento de Aquisições do projeto – Processo responsável por tratar com fornecedores do projeto.
Vejam que coisa linda de Deus!!! As áreas de conhecimento não estão descritas de forma aleatória. É interessante notar, conforme figura abaixo, que as áreas de conhecimento estão diretamente relacionadas com a tríplice restrição que existe em cada projeto (custo, escopo e tempo). Decorrente da gerência desses três temos a área de conhecimento responsável pela qualidade. Os processos em torno desse núcleo (riscos, comunicação e integração) garantem o andamento do projeto, protegendo o que está definido na tríplice restrição. Recursos humanos e aquisições completam o quadro alimentando a engrenagem para que tudo funcione. É ou não é algo bem pensado? Ninguém se arrepiou, nem um pouco, com esta explicação?
Então, ao se aprender em um processo colaborativo, planejado, direcionado, penso que torna-se mais prazeroso. Pois, desenvolve-se ações, recebe-se informações, seleciona e envia informações e comentários, cria-se conexões, reflete-se sobre o assunto em desenvolvimento em conjunto, desenvolve-se a inter aprendizagem, a competência de resolver problemas em grupo, permitindo-se estabelecer múltiplas e mútuas relações. Atribuindo-se finalmente, novos sentidos que ultrapassam a compreensão individual.
POR : HOSANA HELENA GOMES BARBOSA/ MAIO/2011
PROJETOS/2011
DINAMIZADORA: CLAUDISSÉIA N SIQUEIR / DTE/LHC/CAMPOS DOS GOYTACAZES, RJ
ATIVIDADE Nº 0 6- projetos/2011
O homem aprende a realidade por meio de uma rede de colaboração na qual cada ser ajuda o outro a desenvolver-se, e ao mesmo tempo que também desenvolve-se.Todos aprendem juntos e colaboração.
“NINGUÉM EDUCA NINGUÉM, COMO TÃO POUCO NINGUÉM SE EDUCA A SI MESMO. OS HOMENS SE EDUCAM EM COMUNHAM, MEDIATIZADOS PELO MUNDO.”PAULO FREIRE”.
Visitando BOLGS de pesquisadores, de educadores, e colegas que descrevem sobre o presente assunto, destaco este, o qual relata o tema de forma simples, prática, sucinta, e, agradável, e a qual eu concordo com a apresentação e pensamento:
PMBOK – Áreas de Conhecimento - Conceito
Caro leitor, na verdade não há muito o que falar sobre o conceito de áreas de conhecimento. O que podemos dizer é que as áreas de conhecimento agrupam os processos de forma lógica, dividindo-os em relação a um determinado objetivo. No total são nove áreas de conhecimento e as mesmas tratam dos tópicos que necessitam de controle e gerência para que o projeto consiga alcançar seus objetivos. Abaixo listamos todas as nove áreas de conhecimento descritas pelo PMBOK:
• Integração do gerenciamento do projeto – Processos que fazem a “cola” entre os outros processos de cada grupo. Possuem visão integrada do projeto.
• Gerenciamento do Escopo do projeto – Processos relacionados ao escopo do projeto.
• Gerenciamento do Tempo do projeto – Processos relacionados ao cronograma do projeto.
• Gerenciamento do Custo do projeto – Processos relacionados aos custos do projeto.
• Gerenciamento dos Riscos do projeto – Processos que tratam dos riscos identificados no projeto.
• Gerenciamento da Qualidade do projeto
– Processos que fazem o controle e a garantia da qualidade do produto assim como do projeto em si.
• Gerenciamento dos Recursos Humanos do projeto – Processos que tratam dos recursos humanos.
• Gerenciamento das Comunicações do projeto – Processos que gerenciam a comunicação dentro do projeto.
• Gerenciamento de Aquisições do projeto – Processo responsável por tratar com fornecedores do projeto.
Vejam que coisa linda de Deus!!! As áreas de conhecimento não estão descritas de forma aleatória. É interessante notar, conforme figura abaixo, que as áreas de conhecimento estão diretamente relacionadas com a tríplice restrição que existe em cada projeto (custo, escopo e tempo). Decorrente da gerência desses três temos a área de conhecimento responsável pela qualidade. Os processos em torno desse núcleo (riscos, comunicação e integração) garantem o andamento do projeto, protegendo o que está definido na tríplice restrição. Recursos humanos e aquisições completam o quadro alimentando a engrenagem para que tudo funcione. É ou não é algo bem pensado? Ninguém se arrepiou, nem um pouco, com esta explicação?
Então, ao se aprender em um processo colaborativo, planejado, direcionado, penso que torna-se mais prazeroso. Pois, desenvolve-se ações, recebe-se informações, seleciona e envia informações e comentários, cria-se conexões, reflete-se sobre o assunto em desenvolvimento em conjunto, desenvolve-se a inter aprendizagem, a competência de resolver problemas em grupo, permitindo-se estabelecer múltiplas e mútuas relações. Atribuindo-se finalmente, novos sentidos que ultrapassam a compreensão individual.
POR : HOSANA HELENA GOMES BARBOSA/ MAIO/2011
PROJETOS/2011
DINAMIZADORA: CLAUDISSÉIA N SIQUEIR / DTE/LHC/CAMPOS DOS GOYTACAZES, RJ
ATIVIDADE Nº 0 6- projetos/2011
O homem aprende a realidade por meio de uma rede de colaboração na qual cada ser ajuda o outro a desenvolver-se, e ao mesmo tempo que também desenvolve-se.Todos aprendem juntos e colaboração.
“NINGUÉM EDUCA NINGUÉM, COMO TÃO POUCO NINGUÉM SE EDUCA A SI MESMO. OS HOMENS SE EDUCAM EM COMUNHAM, MEDIATIZADOS PELO MUNDO.”PAULO FREIRE”.
Visitando BOLGS de pesquisadores, de educadores, e colegas que descrevem sobre o presente assunto, destaco este, o qual relata o tema de forma simples, prática, sucinta, e, agradável, e a qual eu concordo com a apresentação e pensamento:
PMBOK – Áreas de Conhecimento - Conceito
Caro leitor, na verdade não há muito o que falar sobre o conceito de áreas de conhecimento. O que podemos dizer é que as áreas de conhecimento agrupam os processos de forma lógica, dividindo-os em relação a um determinado objetivo. No total são nove áreas de conhecimento e as mesmas tratam dos tópicos que necessitam de controle e gerência para que o projeto consiga alcançar seus objetivos. Abaixo listamos todas as nove áreas de conhecimento descritas pelo PMBOK:
• Integração do gerenciamento do projeto – Processos que fazem a “cola” entre os outros processos de cada grupo. Possuem visão integrada do projeto.
• Gerenciamento do Escopo do projeto – Processos relacionados ao escopo do projeto.
• Gerenciamento do Tempo do projeto – Processos relacionados ao cronograma do projeto.
• Gerenciamento do Custo do projeto – Processos relacionados aos custos do projeto.
• Gerenciamento dos Riscos do projeto – Processos que tratam dos riscos identificados no projeto.
• Gerenciamento da Qualidade do projeto
– Processos que fazem o controle e a garantia da qualidade do produto assim como do projeto em si.
• Gerenciamento dos Recursos Humanos do projeto – Processos que tratam dos recursos humanos.
• Gerenciamento das Comunicações do projeto – Processos que gerenciam a comunicação dentro do projeto.
• Gerenciamento de Aquisições do projeto – Processo responsável por tratar com fornecedores do projeto.
Vejam que coisa linda de Deus!!! As áreas de conhecimento não estão descritas de forma aleatória. É interessante notar, conforme figura abaixo, que as áreas de conhecimento estão diretamente relacionadas com a tríplice restrição que existe em cada projeto (custo, escopo e tempo). Decorrente da gerência desses três temos a área de conhecimento responsável pela qualidade. Os processos em torno desse núcleo (riscos, comunicação e integração) garantem o andamento do projeto, protegendo o que está definido na tríplice restrição. Recursos humanos e aquisições completam o quadro alimentando a engrenagem para que tudo funcione. É ou não é algo bem pensado? Ninguém se arrepiou, nem um pouco, com esta explicação?
Então, ao se aprender em um processo colaborativo, planejado, direcionado, penso que torna-se mais prazeroso. Pois, desenvolve-se ações, recebe-se informações, seleciona e envia informações e comentários, cria-se conexões, reflete-se sobre o assunto em desenvolvimento em conjunto, desenvolve-se a inter aprendizagem, a competência de resolver problemas em grupo, permitindo-se estabelecer múltiplas e mútuas relações. Atribuindo-se finalmente, novos sentidos que ultrapassam a compreensão individual.
POR : HOSANA HELENA GOMES BARBOSA/ MAIO/2011
PROJETOS/2011
DINAMIZADORA: CLAUDISSÉIA N SIQUEIR / DTE/LHC/CAMPOS DOS GOYTACAZES, RJ
O homem aprende a realidade por meio de uma rede de colaboração na qual cada ser ajuda o outro a desenvolver-se, e ao mesmo tempo que também desenvolve-se.Todos aprendem juntos e colaboração.
“NINGUÉM EDUCA NINGUÉM, COMO TÃO POUCO NINGUÉM SE EDUCA A SI MESMO. OS HOMENS SE EDUCAM EM COMUNHAM, MEDIATIZADOS PELO MUNDO.”PAULO FREIRE”.
Visitando BOLGS de pesquisadores, de educadores, e colegas que descrevem sobre o presente assunto, destaco este, o qual relata o tema de forma simples, prática, sucinta, e, agradável, e a qual eu concordo com a apresentação e pensamento:
PMBOK – Áreas de Conhecimento - Conceito
Caro leitor, na verdade não há muito o que falar sobre o conceito de áreas de conhecimento. O que podemos dizer é que as áreas de conhecimento agrupam os processos de forma lógica, dividindo-os em relação a um determinado objetivo. No total são nove áreas de conhecimento e as mesmas tratam dos tópicos que necessitam de controle e gerência para que o projeto consiga alcançar seus objetivos. Abaixo listamos todas as nove áreas de conhecimento descritas pelo PMBOK:
• Integração do gerenciamento do projeto – Processos que fazem a “cola” entre os outros processos de cada grupo. Possuem visão integrada do projeto.
• Gerenciamento do Escopo do projeto – Processos relacionados ao escopo do projeto.
• Gerenciamento do Tempo do projeto – Processos relacionados ao cronograma do projeto.
• Gerenciamento do Custo do projeto – Processos relacionados aos custos do projeto.
• Gerenciamento dos Riscos do projeto – Processos que tratam dos riscos identificados no projeto.
• Gerenciamento da Qualidade do projeto
– Processos que fazem o controle e a garantia da qualidade do produto assim como do projeto em si.
• Gerenciamento dos Recursos Humanos do projeto – Processos que tratam dos recursos humanos.
• Gerenciamento das Comunicações do projeto – Processos que gerenciam a comunicação dentro do projeto.
• Gerenciamento de Aquisições do projeto – Processo responsável por tratar com fornecedores do projeto.
Vejam que coisa linda de Deus!!! As áreas de conhecimento não estão descritas de forma aleatória. É interessante notar, conforme figura abaixo, que as áreas de conhecimento estão diretamente relacionadas com a tríplice restrição que existe em cada projeto (custo, escopo e tempo). Decorrente da gerência desses três temos a área de conhecimento responsável pela qualidade. Os processos em torno desse núcleo (riscos, comunicação e integração) garantem o andamento do projeto, protegendo o que está definido na tríplice restrição. Recursos humanos e aquisições completam o quadro alimentando a engrenagem para que tudo funcione. É ou não é algo bem pensado? Ninguém se arrepiou, nem um pouco, com esta explicação?
Então, ao se aprender em um processo colaborativo, planejado, direcionado, penso que torna-se mais prazeroso. Pois, desenvolve-se ações, recebe-se informações, seleciona e envia informações e comentários, cria-se conexões, reflete-se sobre o assunto em desenvolvimento em conjunto, desenvolve-se a inter aprendizagem, a competência de resolver problemas em grupo, permitindo-se estabelecer múltiplas e mútuas relações. Atribuindo-se finalmente, novos sentidos que ultrapassam a compreensão individual.
POR : HOSANA HELENA GOMES BARBOSA/ MAIO/2011
PROJETOS/2011
DINAMIZADORA: CLAUDISSÉIA N SIQUEIR / DTE/LHC/CAMPOS DOS GOYTACAZES, RJ
ATIVIDADE Nº 0 6- projetos/2011
O homem aprende a realidade por meio de uma rede de colaboração na qual cada ser ajuda o outro a desenvolver-se, e ao mesmo tempo que também desenvolve-se.Todos aprendem juntos e colaboração.
“NINGUÉM EDUCA NINGUÉM, COMO TÃO POUCO NINGUÉM SE EDUCA A SI MESMO. OS HOMENS SE EDUCAM EM COMUNHAM, MEDIATIZADOS PELO MUNDO.”PAULO FREIRE”.
Visitando BOLGS de pesquisadores, de educadores, e colegas que descrevem sobre o presente assunto, destaco este, o qual relata o tema de forma simples, prática, sucinta, e, agradável, e a qual eu concordo com a apresentação e pensamento:
PMBOK – Áreas de Conhecimento - Conceito
Caro leitor, na verdade não há muito o que falar sobre o conceito de áreas de conhecimento. O que podemos dizer é que as áreas de conhecimento agrupam os processos de forma lógica, dividindo-os em relação a um determinado objetivo. No total são nove áreas de conhecimento e as mesmas tratam dos tópicos que necessitam de controle e gerência para que o projeto consiga alcançar seus objetivos. Abaixo listamos todas as nove áreas de conhecimento descritas pelo PMBOK:
• Integração do gerenciamento do projeto – Processos que fazem a “cola” entre os outros processos de cada grupo. Possuem visão integrada do projeto.
• Gerenciamento do Escopo do projeto – Processos relacionados ao escopo do projeto.
• Gerenciamento do Tempo do projeto – Processos relacionados ao cronograma do projeto.
• Gerenciamento do Custo do projeto – Processos relacionados aos custos do projeto.
• Gerenciamento dos Riscos do projeto – Processos que tratam dos riscos identificados no projeto.
• Gerenciamento da Qualidade do projeto
– Processos que fazem o controle e a garantia da qualidade do produto assim como do projeto em si.
• Gerenciamento dos Recursos Humanos do projeto – Processos que tratam dos recursos humanos.
• Gerenciamento das Comunicações do projeto – Processos que gerenciam a comunicação dentro do projeto.
• Gerenciamento de Aquisições do projeto – Processo responsável por tratar com fornecedores do projeto.
Vejam que coisa linda de Deus!!! As áreas de conhecimento não estão descritas de forma aleatória. É interessante notar, conforme figura abaixo, que as áreas de conhecimento estão diretamente relacionadas com a tríplice restrição que existe em cada projeto (custo, escopo e tempo). Decorrente da gerência desses três temos a área de conhecimento responsável pela qualidade. Os processos em torno desse núcleo (riscos, comunicação e integração) garantem o andamento do projeto, protegendo o que está definido na tríplice restrição. Recursos humanos e aquisições completam o quadro alimentando a engrenagem para que tudo funcione. É ou não é algo bem pensado? Ninguém se arrepiou, nem um pouco, com esta explicação?
Então, ao se aprender em um processo colaborativo, planejado, direcionado, penso que torna-se mais prazeroso. Pois, desenvolve-se ações, recebe-se informações, seleciona e envia informações e comentários, cria-se conexões, reflete-se sobre o assunto em desenvolvimento em conjunto, desenvolve-se a inter aprendizagem, a competência de resolver problemas em grupo, permitindo-se estabelecer múltiplas e mútuas relações. Atribuindo-se finalmente, novos sentidos que ultrapassam a compreensão individual.
POR : HOSANA HELENA GOMES BARBOSA/ MAIO/2011
PROJETOS/2011
DINAMIZADORA: CLAUDISSÉIA N SIQUEIR / DTE/LHC/CAMPOS DOS GOYTACAZES, RJ
ATIVIDADE Nº 0 6- projetos/2011
O homem aprende a realidade por meio de uma rede de colaboração na qual cada ser ajuda o outro a desenvolver-se, e ao mesmo tempo que também desenvolve-se.Todos aprendem juntos e colaboração.
“NINGUÉM EDUCA NINGUÉM, COMO TÃO POUCO NINGUÉM SE EDUCA A SI MESMO. OS HOMENS SE EDUCAM EM COMUNHAM, MEDIATIZADOS PELO MUNDO.”PAULO FREIRE”.
Visitando BOLGS de pesquisadores, de educadores, e colegas que descrevem sobre o presente assunto, destaco este, o qual relata o tema de forma simples, prática, sucinta, e, agradável, e a qual eu concordo com a apresentação e pensamento:
PMBOK – Áreas de Conhecimento - Conceito
Caro leitor, na verdade não há muito o que falar sobre o conceito de áreas de conhecimento. O que podemos dizer é que as áreas de conhecimento agrupam os processos de forma lógica, dividindo-os em relação a um determinado objetivo. No total são nove áreas de conhecimento e as mesmas tratam dos tópicos que necessitam de controle e gerência para que o projeto consiga alcançar seus objetivos. Abaixo listamos todas as nove áreas de conhecimento descritas pelo PMBOK:
• Integração do gerenciamento do projeto – Processos que fazem a “cola” entre os outros processos de cada grupo. Possuem visão integrada do projeto.
• Gerenciamento do Escopo do projeto – Processos relacionados ao escopo do projeto.
• Gerenciamento do Tempo do projeto – Processos relacionados ao cronograma do projeto.
• Gerenciamento do Custo do projeto – Processos relacionados aos custos do projeto.
• Gerenciamento dos Riscos do projeto – Processos que tratam dos riscos identificados no projeto.
• Gerenciamento da Qualidade do projeto
– Processos que fazem o controle e a garantia da qualidade do produto assim como do projeto em si.
• Gerenciamento dos Recursos Humanos do projeto – Processos que tratam dos recursos humanos.
• Gerenciamento das Comunicações do projeto – Processos que gerenciam a comunicação dentro do projeto.
• Gerenciamento de Aquisições do projeto – Processo responsável por tratar com fornecedores do projeto.
Vejam que coisa linda de Deus!!! As áreas de conhecimento não estão descritas de forma aleatória. É interessante notar, conforme figura abaixo, que as áreas de conhecimento estão diretamente relacionadas com a tríplice restrição que existe em cada projeto (custo, escopo e tempo). Decorrente da gerência desses três temos a área de conhecimento responsável pela qualidade. Os processos em torno desse núcleo (riscos, comunicação e integração) garantem o andamento do projeto, protegendo o que está definido na tríplice restrição. Recursos humanos e aquisições completam o quadro alimentando a engrenagem para que tudo funcione. É ou não é algo bem pensado? Ninguém se arrepiou, nem um pouco, com esta explicação?
Então, ao se aprender em um processo colaborativo, planejado, direcionado, penso que torna-se mais prazeroso. Pois, desenvolve-se ações, recebe-se informações, seleciona e envia informações e comentários, cria-se conexões, reflete-se sobre o assunto em desenvolvimento em conjunto, desenvolve-se a inter aprendizagem, a competência de resolver problemas em grupo, permitindo-se estabelecer múltiplas e mútuas relações. Atribuindo-se finalmente, novos sentidos que ultrapassam a compreensão individual.
POR : HOSANA HELENA GOMES BARBOSA/ MAIO/2011
PROJETOS/2011
DINAMIZADORA: CLAUDISSÉIA N SIQUEIR / DTE/LHC/CAMPOS DOS GOYTACAZES, RJ
ATIVIDADE Nº 0 6- projetos/2011
O homem aprende a realidade por meio de uma rede de colaboração na qual cada ser ajuda o outro a desenvolver-se, e ao mesmo tempo que também desenvolve-se.Todos aprendem juntos e colaboração.
“NINGUÉM EDUCA NINGUÉM, COMO TÃO POUCO NINGUÉM SE EDUCA A SI MESMO. OS HOMENS SE EDUCAM EM COMUNHAM, MEDIATIZADOS PELO MUNDO.”PAULO FREIRE”.
Visitando BOLGS de pesquisadores, de educadores, e colegas que descrevem sobre o presente assunto, destaco este, o qual relata o tema de forma simples, prática, sucinta, e, agradável, e a qual eu concordo com a apresentação e pensamento:
PMBOK – Áreas de Conhecimento - Conceito
Caro leitor, na verdade não há muito o que falar sobre o conceito de áreas de conhecimento. O que podemos dizer é que as áreas de conhecimento agrupam os processos de forma lógica, dividindo-os em relação a um determinado objetivo. No total são nove áreas de conhecimento e as mesmas tratam dos tópicos que necessitam de controle e gerência para que o projeto consiga alcançar seus objetivos. Abaixo listamos todas as nove áreas de conhecimento descritas pelo PMBOK:
• Integração do gerenciamento do projeto – Processos que fazem a “cola” entre os outros processos de cada grupo. Possuem visão integrada do projeto.
• Gerenciamento do Escopo do projeto – Processos relacionados ao escopo do projeto.
• Gerenciamento do Tempo do projeto – Processos relacionados ao cronograma do projeto.
• Gerenciamento do Custo do projeto – Processos relacionados aos custos do projeto.
• Gerenciamento dos Riscos do projeto – Processos que tratam dos riscos identificados no projeto.
• Gerenciamento da Qualidade do projeto
– Processos que fazem o controle e a garantia da qualidade do produto assim como do projeto em si.
• Gerenciamento dos Recursos Humanos do projeto – Processos que tratam dos recursos humanos.
• Gerenciamento das Comunicações do projeto – Processos que gerenciam a comunicação dentro do projeto.
• Gerenciamento de Aquisições do projeto – Processo responsável por tratar com fornecedores do projeto.
Vejam que coisa linda de Deus!!! As áreas de conhecimento não estão descritas de forma aleatória. É interessante notar, conforme figura abaixo, que as áreas de conhecimento estão diretamente relacionadas com a tríplice restrição que existe em cada projeto (custo, escopo e tempo). Decorrente da gerência desses três temos a área de conhecimento responsável pela qualidade. Os processos em torno desse núcleo (riscos, comunicação e integração) garantem o andamento do projeto, protegendo o que está definido na tríplice restrição. Recursos humanos e aquisições completam o quadro alimentando a engrenagem para que tudo funcione. É ou não é algo bem pensado? Ninguém se arrepiou, nem um pouco, com esta explicação?
Então, ao se aprender em um processo colaborativo, planejado, direcionado, penso que torna-se mais prazeroso. Pois, desenvolve-se ações, recebe-se informações, seleciona e envia informações e comentários, cria-se conexões, reflete-se sobre o assunto em desenvolvimento em conjunto, desenvolve-se a inter aprendizagem, a competência de resolver problemas em grupo, permitindo-se estabelecer múltiplas e mútuas relações. Atribuindo-se finalmente, novos sentidos que ultrapassam a compreensão individual.
POR : HOSANA HELENA GOMES BARBOSA/ MAIO/2011
PROJETOS/2011
DINAMIZADORA: CLAUDISSÉIA N SIQUEIR / DTE/LHC/CAMPOS DOS GOYTACAZES, RJ
ATIVIDADE Nº 0 6- projetos/2011
O homem aprende a realidade por meio de uma rede de colaboração na qual cada ser ajuda o outro a desenvolver-se, e ao mesmo tempo que também desenvolve-se.Todos aprendem juntos e colaboração.
“NINGUÉM EDUCA NINGUÉM, COMO TÃO POUCO NINGUÉM SE EDUCA A SI MESMO. OS HOMENS SE EDUCAM EM COMUNHAM, MEDIATIZADOS PELO MUNDO.”PAULO FREIRE”.
Visitando BOLGS de pesquisadores, de educadores, e colegas que descrevem sobre o presente assunto, destaco este, o qual relata o tema de forma simples, prática, sucinta, e, agradável, e a qual eu concordo com a apresentação e pensamento:
PMBOK – Áreas de Conhecimento - Conceito
Caro leitor, na verdade não há muito o que falar sobre o conceito de áreas de conhecimento. O que podemos dizer é que as áreas de conhecimento agrupam os processos de forma lógica, dividindo-os em relação a um determinado objetivo. No total são nove áreas de conhecimento e as mesmas tratam dos tópicos que necessitam de controle e gerência para que o projeto consiga alcançar seus objetivos. Abaixo listamos todas as nove áreas de conhecimento descritas pelo PMBOK:
• Integração do gerenciamento do projeto – Processos que fazem a “cola” entre os outros processos de cada grupo. Possuem visão integrada do projeto.
• Gerenciamento do Escopo do projeto – Processos relacionados ao escopo do projeto.
• Gerenciamento do Tempo do projeto – Processos relacionados ao cronograma do projeto.
• Gerenciamento do Custo do projeto – Processos relacionados aos custos do projeto.
• Gerenciamento dos Riscos do projeto – Processos que tratam dos riscos identificados no projeto.
• Gerenciamento da Qualidade do projeto
– Processos que fazem o controle e a garantia da qualidade do produto assim como do projeto em si.
• Gerenciamento dos Recursos Humanos do projeto – Processos que tratam dos recursos humanos.
• Gerenciamento das Comunicações do projeto – Processos que gerenciam a comunicação dentro do projeto.
• Gerenciamento de Aquisições do projeto – Processo responsável por tratar com fornecedores do projeto.
Vejam que coisa linda de Deus!!! As áreas de conhecimento não estão descritas de forma aleatória. É interessante notar, conforme figura abaixo, que as áreas de conhecimento estão diretamente relacionadas com a tríplice restrição que existe em cada projeto (custo, escopo e tempo). Decorrente da gerência desses três temos a área de conhecimento responsável pela qualidade. Os processos em torno desse núcleo (riscos, comunicação e integração) garantem o andamento do projeto, protegendo o que está definido na tríplice restrição. Recursos humanos e aquisições completam o quadro alimentando a engrenagem para que tudo funcione. É ou não é algo bem pensado? Ninguém se arrepiou, nem um pouco, com esta explicação?
Então, ao se aprender em um processo colaborativo, planejado, direcionado, penso que torna-se mais prazeroso. Pois, desenvolve-se ações, recebe-se informações, seleciona e envia informações e comentários, cria-se conexões, reflete-se sobre o assunto em desenvolvimento em conjunto, desenvolve-se a inter aprendizagem, a competência de resolver problemas em grupo, permitindo-se estabelecer múltiplas e mútuas relações. Atribuindo-se finalmente, novos sentidos que ultrapassam a compreensão individual.
POR : HOSANA HELENA GOMES BARBOSA/ MAIO/2011
PROJETOS/2011
DINAMIZADORA: CLAUDISSÉIA N SIQUEIR / DTE/LHC/CAMPOS DOS GOYTACAZES, RJ
sábado, 14 de maio de 2011
UM PEQUENO CONCEITO DE “PROJETO ”
Como a própria palavra sugere,’PROJETO ‘ é uma intenção. É um plano elaborado à partir de um questionamento, de um determinado assunto que se quer ter conhecimento ou trabalhar atividades, sendo que tais atividades são elaboradas de forma coordenada, planejada, através de pesquisas, colaborações, previamente articuladas para se obter um resultado final satisfatório. E, para que o PROJETO se desenvolva há a necessidade de ocorrer atividades integradas, oficinas, parcerias, pesquisas, orientações, etc.
• TODO PROJETO É INTERDICIPLINAR?
Penso que mesmo sem a intenção, todo projeto é interdisciplinar, pois para alcançar-se a meta pretendida, há necessidade de interação, favorecendo troca de informações, e conhecimentos, habilidades, etc.
Todo projeto nasce de um questionamento, de uma necessidade de saber, que pode surgir de qualquer pessoa, de um aluno, de um pesquisador, de um professor, de um cidadão.
Segundo FERNANDO HERNANDEZ (1998),” convém destacar a introdução dos projetos de trabalho como uma forma de vincular a teoria com a prática e a finalidade de alcançar objetivos”.
Na área educacional, através de trabalhos com projetos, professores e alunos passam a desenvolver o assunto “em questão” de forma construtiva e proveitosa. O aluno desenvolve a capacidade de selecionar, organizar, priorizar, analisar, sintetizar, etc. Deixando para trás a época em que era apenas um “receptor de idéias, de mensagens”. E o professor ou grupos de professores, orientadores, coordenadores, atuam juntos ou separadamente, entretanto em um objetivo único a ser alcançado ao final .
*É POSSÍVEL DESENVOLVER UM PROJETO FOCADO EM UM TEMA DE UMA DETERMINADA ÁREA DE CONHECIMENTO?
Sim, entretanto não é possível focar em “uma só” área de conhecimento.pois ao desenvolver um projeto, existe a necessidade de interação, de conhecimento, de aprendizagem, interligados à vários tipos de procedimentos, os quais serão utilizados para buscar respostas, confirmar ou não hipóteses levantadas na matéria que originou a idealização do ‘PROJETO”.
Só na área do ‘CONHECIMENTO’ temos várias situações, fatos, teorias, etc. Temos: 1-natureza do conhecimento(estudos, propriedades, tipos).
2-Gestão doconhecimento(aquisição, armazenamento, obtenção).
3-História do conhecimento.
4-Política do conhecimento, etc
Então concluo: É POSSÍVEL UM PROJETO FOCADO EM UM DETERMINADO TEMA DA ÁREA DO CONHECIMENTO, INTERAGINDO-SE, COM DEMAIS ÁREAS PERTINENTES PARA OBETER-SE UM RESULTADO SATISFATÓRIO.
• QUAl A DIFERENÇA ENTRE PROJETO E ATIVIDADE CONTEXTUALIZADA?
Um PROJETO tem-se por princípio, uma idéia, que é direcionada com determinado objetivo, e que através de várias fases, vários procedimentos estudos, pesquisas, e diretrizes, chega-se a uma resolução de determinado assunto em questionamento. E, uma ATIVIDADE CONTEXTUALIZADA somente traz a importância de uma atividade direcionada à constituição de um conteúdo trabalhado “dia a dia”, quase que habitual. Quando a atividade escolar está inserida no contexto real da vida escolar dos alunos, de forma quase que automática e repetitiva. EX: LEIA E INERPRETE; DE ACORDO COM O VÍDEO , DESCREVA O QUE OCORREU, ENTENDEU, ETC.
ATIVIDADE 05- CURSO DE PROJETOS/2011
POR HOSANA HELENA GOMES BARBOSA
MAIO/2011
Como a própria palavra sugere,’PROJETO ‘ é uma intenção. É um plano elaborado à partir de um questionamento, de um determinado assunto que se quer ter conhecimento ou trabalhar atividades, sendo que tais atividades são elaboradas de forma coordenada, planejada, através de pesquisas, colaborações, previamente articuladas para se obter um resultado final satisfatório. E, para que o PROJETO se desenvolva há a necessidade de ocorrer atividades integradas, oficinas, parcerias, pesquisas, orientações, etc.
• TODO PROJETO É INTERDICIPLINAR?
Penso que mesmo sem a intenção, todo projeto é interdisciplinar, pois para alcançar-se a meta pretendida, há necessidade de interação, favorecendo troca de informações, e conhecimentos, habilidades, etc.
Todo projeto nasce de um questionamento, de uma necessidade de saber, que pode surgir de qualquer pessoa, de um aluno, de um pesquisador, de um professor, de um cidadão.
Segundo FERNANDO HERNANDEZ (1998),” convém destacar a introdução dos projetos de trabalho como uma forma de vincular a teoria com a prática e a finalidade de alcançar objetivos”.
Na área educacional, através de trabalhos com projetos, professores e alunos passam a desenvolver o assunto “em questão” de forma construtiva e proveitosa. O aluno desenvolve a capacidade de selecionar, organizar, priorizar, analisar, sintetizar, etc. Deixando para trás a época em que era apenas um “receptor de idéias, de mensagens”. E o professor ou grupos de professores, orientadores, coordenadores, atuam juntos ou separadamente, entretanto em um objetivo único a ser alcançado ao final .
*É POSSÍVEL DESENVOLVER UM PROJETO FOCADO EM UM TEMA DE UMA DETERMINADA ÁREA DE CONHECIMENTO?
Sim, entretanto não é possível focar em “uma só” área de conhecimento.pois ao desenvolver um projeto, existe a necessidade de interação, de conhecimento, de aprendizagem, interligados à vários tipos de procedimentos, os quais serão utilizados para buscar respostas, confirmar ou não hipóteses levantadas na matéria que originou a idealização do ‘PROJETO”.
Só na área do ‘CONHECIMENTO’ temos várias situações, fatos, teorias, etc. Temos: 1-natureza do conhecimento(estudos, propriedades, tipos).
2-Gestão doconhecimento(aquisição, armazenamento, obtenção).
3-História do conhecimento.
4-Política do conhecimento, etc
Então concluo: É POSSÍVEL UM PROJETO FOCADO EM UM DETERMINADO TEMA DA ÁREA DO CONHECIMENTO, INTERAGINDO-SE, COM DEMAIS ÁREAS PERTINENTES PARA OBETER-SE UM RESULTADO SATISFATÓRIO.
• QUAl A DIFERENÇA ENTRE PROJETO E ATIVIDADE CONTEXTUALIZADA?
Um PROJETO tem-se por princípio, uma idéia, que é direcionada com determinado objetivo, e que através de várias fases, vários procedimentos estudos, pesquisas, e diretrizes, chega-se a uma resolução de determinado assunto em questionamento. E, uma ATIVIDADE CONTEXTUALIZADA somente traz a importância de uma atividade direcionada à constituição de um conteúdo trabalhado “dia a dia”, quase que habitual. Quando a atividade escolar está inserida no contexto real da vida escolar dos alunos, de forma quase que automática e repetitiva. EX: LEIA E INERPRETE; DE ACORDO COM O VÍDEO , DESCREVA O QUE OCORREU, ENTENDEU, ETC.
ATIVIDADE 05- CURSO DE PROJETOS/2011
POR HOSANA HELENA GOMES BARBOSA
MAIO/2011
terça-feira, 10 de maio de 2011
DISCIPLINA- IÇAMI TIBA (ENTREVISTA E COMENTÁRIOS
Içami Tiba trabalha relações humanas em sala de aula
Autoridade em psicopedagogia, ele diz que muitas instituições de ensino estão interessadas em mudar paradigmas. "Desenvolvi meu trabalho levando a vida para a psicologia e daí para a sala de aula. Estou tornando os professores mais 'psicologizados'."
Leia mais sobre o assunto na entrevista a seguir.
Na entrevista a seguir, Dr. Içami Tiba discorre sobre seu trabalho aplicado em questões cotidianas como disciplina, saúde social, comportamento, modernidade, educação, ética, cidadania e conflitos familiares. O assunto é árduo, mas soa tranqüilo na linguagem solta desse ex-professor universitário e de judô.
Em seu livro Disciplina - O Limite na Medida Certa, o sr. diz que a indisciplina é "o maior mal da educação moderna" e aponta maneiras de reestabelecer a disciplina, como uma arte do bem viver, na família e na escola. Como o sr. vê a discussão da disciplina, aos pés do século 21, quando temos um exemplo polêmico na Inglaterra, onde escolas que foram obrigadas por lei a extinguir castigos corporais disseram que iriam recorrer e pedir revisão da lei? O que difere o conceito de disciplina hoje do de antigamente?
Dr. Içami Tiba - Existe uma diferença fundamental entre autoritarismo e disciplina. Proponho uma forma disciplinar sem que haja uma relação vertical. Meu conceito de disciplina é baseado na religiosidade – que não quer dizer uma prática religiosa específica, relacionada a Deus, e sim gente que gosta de gente. Trata-se de uma composição. Essa religiosidade pode se manifestar até em quem é ateu, e serve, fundamentalmente para unir os seres, um grupo. Aquele que vai coordenar o grupo é o líder – aquele que vai puxar pelo interesse do grupo. Ninguém está acima do grupo e o líder é aquele que defende o grupo. Ele nunca pode colocar seu interesses acima dos do grupo e usar o poder para benefício próprio. A disciplina antiga era resultado do interesse individual do autoritário e dono do poder, em detrimento do grupo. E a disciplina atual é que cada um deve saber e cumprir seus deveres individuais, a partir da composição do grupo. Exemplo: o aluno que transgride a norma da classe pode prejudicar outro professor mas não a classe como um todo. Nessas alturas é que se vê a diferença entre o líder e o professor-salário. O que proponho com a disciplina é que todos funcionem de acordo com a saúde social. Na realidade a proposta dessa mudança está relacionada com a Teoria da Interação Relacional. Acho ridículo a imposição da força bruta. O viver social é o caminhar na velocidade do mais fraco. É outro modo de falar que a corrente arrebenta no elo mais fraco.
Neste novo milênio é preciso mudar o conceito saúde psíquica – não basta a pessoa ser equilibrada individualmente e sim é preciso que ela tenha saúde social, ou seja, deve saber que pertence a uma sociedade e que a sociedade é mais forte que ela como indivíduo. E que o indivíduo deve contribuir com a socieda
Em quase 30 anos de experiência com adolescentes e seus conflitos, quais foram suas maiores lições?
Dr. Içami Tiba - A minha maior lição é que meus melhores professores são os adolescentes. Quando comecei na psicologia, quase nada batia na prática com o que estava escrito a respeito. Até meu comportamento, quando adolescente, também não batia. Daí o desenvolvimento da biopsicologia social. Tabelei, por exemplo, que com 13 anos, o menino pode usar a rebeldia como autoafirmação. Consegui organizar a cabeça dos estudiosos sobre os adolescentes. Há várias etapas na adolescência. Assim, fica fácil focalizar o que é patológico ou não. Esse estudo fez com que as escolas reformulassem até alguns currículos, em decorrência do mau atendimento ao adolescente. Como educador mexo com a prevenção – mudando o conceito de saúde social. É o princípio da Integração Relacional. Essa teoria vem crescendo em mim há 10 anos
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
COMENTÁRIO: Escolhi esta entrevista para refletir sobre “ideais educacionais”, “trajetórias educacionais”, porque concordo com muitos pontos de vista e opiniões do DR. IÇAMI TIBA, não só psicoterápicos, como educacionais.
Concordo plenamente com o DR. IÇAMI TIBA nas questões cotidianas quando se trata de DISCIPLINA. Em seu livro “DISCIPLINA, LIMITE NA MEDIDA CERTA ” ele diz:” que a INDISCIPLINA é o maior mal da educação moderna.Não basta a pessoa ser equilibrada individualmente e sim é preciso que ela tenha saúde social, ou seja, deve saber que pertence a uma sociedade e que a sociedade é mais forte que ela como indivíduo”.
Entendo que uma pessoa indisciplinada não consegue sequer “entender-se”, quanto mais os que encontram-se a sua volta. Daí, suas ações tornam-se “uma bola de neve”, sem fim nem acabamento. Ultrapassa seus atos, suas atitudes, seus limites, acha que pode tudo! À partir deste ponto torna-se uma pessoa sem motivação , sem “projeto”.
Penso que devemos ter em primeira linha um “projeto de vida”, para que com o mínimo de disciplina, possamos alcançar os nossos objetivos, sejam quaisquer que sejam eles. E, como ponto de partida a “educação: em família, na escola, em sociedade”. Entretanto, para que haja um bom desenvolvimento destes projetos, é necessário:“A DISCIPLINA”.
E, por fim concordo com o DR. IÇAMI TIBA quando diz: “A FALTA DE DISCIPLINA ATRAPALHA A VIDA DAS PESSOAS PORQUE CONFUNDIRAM ISSO COM LIBERDADE. A DISCIPLINA É INGREDIENTE DA LIBERDADE”. DEVERIAM TER INSERIDO ESTE ARTIGO NO “ECA”- ESTATUTO DA CRIANÇA E DO ADOLESCENTE.AS CRIANÇAS E OS DOLESCENTES PRECISAM ENTENDEREM ESTA PALAVRA: DISCIPLINA! PARA ENTÃO PODEREM ALCANÇAR SEUS IDEAIS. POIS EXISTEM LÁ, OS DIREITOS E DEVERES, MAS NÃO DISCIPLINA. COM DISCIPLINA PODEM INTEGRAR-SE MELHOR NA SOCIEDADE. É SERÁ SÓ O INÍCIO DE BONS PROJETOS!
POR: HOSANA HELENA GOMES BARBOSA
EM 10/05/2011
Autoridade em psicopedagogia, ele diz que muitas instituições de ensino estão interessadas em mudar paradigmas. "Desenvolvi meu trabalho levando a vida para a psicologia e daí para a sala de aula. Estou tornando os professores mais 'psicologizados'."
Leia mais sobre o assunto na entrevista a seguir.
Na entrevista a seguir, Dr. Içami Tiba discorre sobre seu trabalho aplicado em questões cotidianas como disciplina, saúde social, comportamento, modernidade, educação, ética, cidadania e conflitos familiares. O assunto é árduo, mas soa tranqüilo na linguagem solta desse ex-professor universitário e de judô.
Em seu livro Disciplina - O Limite na Medida Certa, o sr. diz que a indisciplina é "o maior mal da educação moderna" e aponta maneiras de reestabelecer a disciplina, como uma arte do bem viver, na família e na escola. Como o sr. vê a discussão da disciplina, aos pés do século 21, quando temos um exemplo polêmico na Inglaterra, onde escolas que foram obrigadas por lei a extinguir castigos corporais disseram que iriam recorrer e pedir revisão da lei? O que difere o conceito de disciplina hoje do de antigamente?
Dr. Içami Tiba - Existe uma diferença fundamental entre autoritarismo e disciplina. Proponho uma forma disciplinar sem que haja uma relação vertical. Meu conceito de disciplina é baseado na religiosidade – que não quer dizer uma prática religiosa específica, relacionada a Deus, e sim gente que gosta de gente. Trata-se de uma composição. Essa religiosidade pode se manifestar até em quem é ateu, e serve, fundamentalmente para unir os seres, um grupo. Aquele que vai coordenar o grupo é o líder – aquele que vai puxar pelo interesse do grupo. Ninguém está acima do grupo e o líder é aquele que defende o grupo. Ele nunca pode colocar seu interesses acima dos do grupo e usar o poder para benefício próprio. A disciplina antiga era resultado do interesse individual do autoritário e dono do poder, em detrimento do grupo. E a disciplina atual é que cada um deve saber e cumprir seus deveres individuais, a partir da composição do grupo. Exemplo: o aluno que transgride a norma da classe pode prejudicar outro professor mas não a classe como um todo. Nessas alturas é que se vê a diferença entre o líder e o professor-salário. O que proponho com a disciplina é que todos funcionem de acordo com a saúde social. Na realidade a proposta dessa mudança está relacionada com a Teoria da Interação Relacional. Acho ridículo a imposição da força bruta. O viver social é o caminhar na velocidade do mais fraco. É outro modo de falar que a corrente arrebenta no elo mais fraco.
Neste novo milênio é preciso mudar o conceito saúde psíquica – não basta a pessoa ser equilibrada individualmente e sim é preciso que ela tenha saúde social, ou seja, deve saber que pertence a uma sociedade e que a sociedade é mais forte que ela como indivíduo. E que o indivíduo deve contribuir com a socieda
Em quase 30 anos de experiência com adolescentes e seus conflitos, quais foram suas maiores lições?
Dr. Içami Tiba - A minha maior lição é que meus melhores professores são os adolescentes. Quando comecei na psicologia, quase nada batia na prática com o que estava escrito a respeito. Até meu comportamento, quando adolescente, também não batia. Daí o desenvolvimento da biopsicologia social. Tabelei, por exemplo, que com 13 anos, o menino pode usar a rebeldia como autoafirmação. Consegui organizar a cabeça dos estudiosos sobre os adolescentes. Há várias etapas na adolescência. Assim, fica fácil focalizar o que é patológico ou não. Esse estudo fez com que as escolas reformulassem até alguns currículos, em decorrência do mau atendimento ao adolescente. Como educador mexo com a prevenção – mudando o conceito de saúde social. É o princípio da Integração Relacional. Essa teoria vem crescendo em mim há 10 anos
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
COMENTÁRIO: Escolhi esta entrevista para refletir sobre “ideais educacionais”, “trajetórias educacionais”, porque concordo com muitos pontos de vista e opiniões do DR. IÇAMI TIBA, não só psicoterápicos, como educacionais.
Concordo plenamente com o DR. IÇAMI TIBA nas questões cotidianas quando se trata de DISCIPLINA. Em seu livro “DISCIPLINA, LIMITE NA MEDIDA CERTA ” ele diz:” que a INDISCIPLINA é o maior mal da educação moderna.Não basta a pessoa ser equilibrada individualmente e sim é preciso que ela tenha saúde social, ou seja, deve saber que pertence a uma sociedade e que a sociedade é mais forte que ela como indivíduo”.
Entendo que uma pessoa indisciplinada não consegue sequer “entender-se”, quanto mais os que encontram-se a sua volta. Daí, suas ações tornam-se “uma bola de neve”, sem fim nem acabamento. Ultrapassa seus atos, suas atitudes, seus limites, acha que pode tudo! À partir deste ponto torna-se uma pessoa sem motivação , sem “projeto”.
Penso que devemos ter em primeira linha um “projeto de vida”, para que com o mínimo de disciplina, possamos alcançar os nossos objetivos, sejam quaisquer que sejam eles. E, como ponto de partida a “educação: em família, na escola, em sociedade”. Entretanto, para que haja um bom desenvolvimento destes projetos, é necessário:“A DISCIPLINA”.
E, por fim concordo com o DR. IÇAMI TIBA quando diz: “A FALTA DE DISCIPLINA ATRAPALHA A VIDA DAS PESSOAS PORQUE CONFUNDIRAM ISSO COM LIBERDADE. A DISCIPLINA É INGREDIENTE DA LIBERDADE”. DEVERIAM TER INSERIDO ESTE ARTIGO NO “ECA”- ESTATUTO DA CRIANÇA E DO ADOLESCENTE.AS CRIANÇAS E OS DOLESCENTES PRECISAM ENTENDEREM ESTA PALAVRA: DISCIPLINA! PARA ENTÃO PODEREM ALCANÇAR SEUS IDEAIS. POIS EXISTEM LÁ, OS DIREITOS E DEVERES, MAS NÃO DISCIPLINA. COM DISCIPLINA PODEM INTEGRAR-SE MELHOR NA SOCIEDADE. É SERÁ SÓ O INÍCIO DE BONS PROJETOS!
POR: HOSANA HELENA GOMES BARBOSA
EM 10/05/2011
terça-feira, 5 de abril de 2011
CONHECENDO PROJETO AMORA- ATIV. 02- 2011
CONHECENDO O PROJETO AMORA
Pesquisando o Projeto Amora para ter uma maior informação e interação do curso ELABORAÇÃO DE PROJETOS/2011, verifica-se que o mesmo é formado por várias etapas, para enfim atingir-se os objetivos pretendidos.
O PROJETO AMORA possui atividades integradas, oficinas, assessórios, parcerias, contatos. E, para seu desenvolvimento fluir, existem coordenador, articulador, tutor, orientador, especialista, que são pessoas ligadas diretamente ao projeto dando sua parcela de participação para que o mesmo aconteça e desenvolva-se.
1- PROJETOS, que são?
São atividades desenvolvidas a partir de interrogações dos próprios alunos, em função de situação desafiadoras para si mesmos. Os alunos do Projeto Amora desenvolvem seus projetos em parceria com outros colegas sob a supervisão de um professor orientador.
2- ATIVIDADES INTEGRADAS:
São atividades desenvolvidas a partir de motivações comuns a duas ou mais Áreas de Conhecimento, identificadas pelos professores em diferentes situações de trabalho com os alunos. O planejamento destas atividades é realizado por um grupo de professores em reuniões semanais para este fim.
3-OFICINAS:
São atividades desenvolvidas a partir de Motivações específicas selecionadas pelos professores em diferentes situações de trabalho com os alunos. Trabalham em pequenos grupos, sob a orientação de dois ou mais professores especialistas.
4-ASSESSORIAS:
São atividades desenvolvidas a partir de motivações originadas nos Projetos de Aprendizagem, em função de dúvidas específicas de uma área de conhecimento.
5-QUEM SÃO OS INTEGRANTES DO PROJETO AMORA?
São 70 os alunos do Colégio de Aplicação envolvidos no Projeto Amora. E, estão distribuídos em duas turmas:
Uma equivalente à 5ª série ou 6º ano.
Outra equivalente à 6ª série ou 7º ano.
Mas que em certos momentos, participam de atividades conjuntas sem distinção de turma ou série.
6- O PROJETO AMORA TEM PAERCERIAS QUE SÃO:
* Instituto de matemática: UFRGS
*LEC:Laboratório de estudos cognitivos
*Instituto Airton Sena
7- CONTATOS: É a forma de conectar-se com o grupo do Projeto Amora, enviado-
lhes identificações, e-mail, endereços, etc.
E O QUE FAZ O PROFESSSOR COORDENADOR?
Se envolve com a interface institucional do PROJETO AMORA na instância interna e externa. Atua em parceria com os professores articuladores para viabilizar as propostas de trabalho da equipe de professores junto com os alunos, etc.
E O QUE FAZ O PROFESSOR ARTICULADOR?
Atua como referência para os alunos e equipe de professores de uma turma cabendo-lhe auxiliar a organização da dinâmica de trabalho docente e discente, destacar possíveis áreas de interesses ou necessidades dos alunos, e ainda reflexão contínua sobre os resultados para oportunizar a reorganização do contexto das aprendizagens.
E O QUE FAZ O TUTOR:
É o professor que atua prioritariamente junto à um pequeno número de alunos, cuja distribuição é definida pela equipe de professores , cabendo-lhe acompanhar todo o processo de aprendizagem. É sua função redigir e apresentar para o Conselho de Professores o parecer descritivo de seus tutorados, e então este parecer será debatido e revisado antes de ser entregue ao final de cada trimestre letivo.
E O QUE FAZ O ORIENTADOR?
Atua como parceiro nas pesquisas desenvolvidos por grupos de alunos organizados em função de assuntos de investigação por eles escolhidos cabe-lhes orientar ao alunos individualmente ou em grupos quanto a elaboração de questionamentos sobre o assunto de interesse escolhido, etc.
O processo de orientação envolve compartilhamento entre colegas professores da equipe do Projeto Amora, e, ainda, outros especialistas da área de Conhecimento.
E O ESPECIALISTA?
A tua como organizador de situações de aprofundamento na sua área de conhecimento e nas interfaces com as demais, ao considerar os interesses e necessidades dos alunos evidenciados nas orientações aos projetos, nas Atividades Integradas e nas Oficinas.
POR HOSANA HELENA GOMES BARBOSA
CURSO DE PROJETOS 2011- DTE
Pesquisando o Projeto Amora para ter uma maior informação e interação do curso ELABORAÇÃO DE PROJETOS/2011, verifica-se que o mesmo é formado por várias etapas, para enfim atingir-se os objetivos pretendidos.
O PROJETO AMORA possui atividades integradas, oficinas, assessórios, parcerias, contatos. E, para seu desenvolvimento fluir, existem coordenador, articulador, tutor, orientador, especialista, que são pessoas ligadas diretamente ao projeto dando sua parcela de participação para que o mesmo aconteça e desenvolva-se.
1- PROJETOS, que são?
São atividades desenvolvidas a partir de interrogações dos próprios alunos, em função de situação desafiadoras para si mesmos. Os alunos do Projeto Amora desenvolvem seus projetos em parceria com outros colegas sob a supervisão de um professor orientador.
2- ATIVIDADES INTEGRADAS:
São atividades desenvolvidas a partir de motivações comuns a duas ou mais Áreas de Conhecimento, identificadas pelos professores em diferentes situações de trabalho com os alunos. O planejamento destas atividades é realizado por um grupo de professores em reuniões semanais para este fim.
3-OFICINAS:
São atividades desenvolvidas a partir de Motivações específicas selecionadas pelos professores em diferentes situações de trabalho com os alunos. Trabalham em pequenos grupos, sob a orientação de dois ou mais professores especialistas.
4-ASSESSORIAS:
São atividades desenvolvidas a partir de motivações originadas nos Projetos de Aprendizagem, em função de dúvidas específicas de uma área de conhecimento.
5-QUEM SÃO OS INTEGRANTES DO PROJETO AMORA?
São 70 os alunos do Colégio de Aplicação envolvidos no Projeto Amora. E, estão distribuídos em duas turmas:
Uma equivalente à 5ª série ou 6º ano.
Outra equivalente à 6ª série ou 7º ano.
Mas que em certos momentos, participam de atividades conjuntas sem distinção de turma ou série.
6- O PROJETO AMORA TEM PAERCERIAS QUE SÃO:
* Instituto de matemática: UFRGS
*LEC:Laboratório de estudos cognitivos
*Instituto Airton Sena
7- CONTATOS: É a forma de conectar-se com o grupo do Projeto Amora, enviado-
lhes identificações, e-mail, endereços, etc.
E O QUE FAZ O PROFESSSOR COORDENADOR?
Se envolve com a interface institucional do PROJETO AMORA na instância interna e externa. Atua em parceria com os professores articuladores para viabilizar as propostas de trabalho da equipe de professores junto com os alunos, etc.
E O QUE FAZ O PROFESSOR ARTICULADOR?
Atua como referência para os alunos e equipe de professores de uma turma cabendo-lhe auxiliar a organização da dinâmica de trabalho docente e discente, destacar possíveis áreas de interesses ou necessidades dos alunos, e ainda reflexão contínua sobre os resultados para oportunizar a reorganização do contexto das aprendizagens.
E O QUE FAZ O TUTOR:
É o professor que atua prioritariamente junto à um pequeno número de alunos, cuja distribuição é definida pela equipe de professores , cabendo-lhe acompanhar todo o processo de aprendizagem. É sua função redigir e apresentar para o Conselho de Professores o parecer descritivo de seus tutorados, e então este parecer será debatido e revisado antes de ser entregue ao final de cada trimestre letivo.
E O QUE FAZ O ORIENTADOR?
Atua como parceiro nas pesquisas desenvolvidos por grupos de alunos organizados em função de assuntos de investigação por eles escolhidos cabe-lhes orientar ao alunos individualmente ou em grupos quanto a elaboração de questionamentos sobre o assunto de interesse escolhido, etc.
O processo de orientação envolve compartilhamento entre colegas professores da equipe do Projeto Amora, e, ainda, outros especialistas da área de Conhecimento.
E O ESPECIALISTA?
A tua como organizador de situações de aprofundamento na sua área de conhecimento e nas interfaces com as demais, ao considerar os interesses e necessidades dos alunos evidenciados nas orientações aos projetos, nas Atividades Integradas e nas Oficinas.
POR HOSANA HELENA GOMES BARBOSA
CURSO DE PROJETOS 2011- DTE
CONHECENDO PROJETO AMORA- ATIV. 02- 2011
CONHECENDO O PROJETO AMORA
Pesquisando o Projeto Amora para ter uma maior informação e interação do curso ELABORAÇÃO DE PROJETOS/2011, verifica-se que o mesmo é formado por várias etapas, para enfim atingir-se os objetivos pretendidos.
O PROJETO AMORA possui atividades integradas, oficinas, assessórios, parcerias, contatos. E, para seu desenvolvimento fluir, existem coordenador, articulador, tutor, orientador, especialista, que são pessoas ligadas diretamente ao projeto dando sua parcela de participação para que o mesmo aconteça e desenvolva-se.
1- PROJETOS, que são?
São atividades desenvolvidas a partir de interrogações dos próprios alunos, em função de situação desafiadoras para si mesmos. Os alunos do Projeto Amora desenvolvem seus projetos em parceria com outros colegas sob a supervisão de um professor orientador.
2- ATIVIDADES INTEGRADAS:
São atividades desenvolvidas a partir de motivações comuns a duas ou mais Áreas de Conhecimento, identificadas pelos professores em diferentes situações de trabalho com os alunos. O planejamento destas atividades é realizado por um grupo de professores em reuniões semanais para este fim.
3-OFICINAS:
São atividades desenvolvidas a partir de Motivações específicas selecionadas pelos professores em diferentes situações de trabalho com os alunos. Trabalham em pequenos grupos, sob a orientação de dois ou mais professores especialistas.
4-ASSESSORIAS:
São atividades desenvolvidas a partir de motivações originadas nos Projetos de Aprendizagem, em função de dúvidas específicas de uma área de conhecimento.
5-QUEM SÃO OS INTEGRANTES DO PROJETO AMORA?
São 70 os alunos do Colégio de Aplicação envolvidos no Projeto Amora. E, estão distribuídos em duas turmas:
Uma equivalente à 5ª série ou 6º ano.
Outra equivalente à 6ª série ou 7º ano.
Mas que em certos momentos, participam de atividades conjuntas sem distinção de turma ou série.
6- O PROJETO AMORA TEM PAERCERIAS QUE SÃO:
* Instituto de matemática: UFRGS
*LEC:Laboratório de
7- CONTATOS: É a forma de conectar-se com o grupo do Projeto Amora, enviado-
lhes identificações, e-mail, endereços, etc.
E O QUE FAZ O PROFESSSOR COORDENADOR?
Se envolve com a interface institucional do PROJETO AMORA na instância interna e externa. Atua em parceria com os professores articuladores para viabilizar as propostas de trabalho da equipe de professores junto com os alunos, etc.
E O QUE FAZ O PROFESSOR ARTICULADOR?
Atua como referência para os alunos e equipe de professores de uma turma cabendo-lhe auxiliar a organização da dinâmica de trabalho docente e discente, destacar possíveis áreas de interesses ou necessidades dos alunos, e ainda reflexão contínua sobre os resultados para oportunizar a reorganização do contexto das aprendizagens.
E O QUE FAZ O TUTOR:
É o professor que atua prioritariamente junto à um pequeno número de alunos, cuja distribuição é definida pela equipe de professores , cabendo-lhe acompanhar todo o processo de aprendizagem. É sua função redigir e apresentar para o Conselho de Professores o parecer descritivo de seus tutorados, e então este parecer será debatido e revisado antes de ser entregue ao final de cada trimestre letivo.
E O QUE FAZ O ORIENTADOR?
Atua como parceiro nas pesquisas desenvolvidos por grupos de alunos organizados em função de assuntos de investigação por eles escolhidos cabe-lhes orientar ao alunos individualmente ou em grupos quanto a elaboração de questionamentos sobre o assunto de interesse escolhido, etc.
O processo de orientação envolve compartilhamento entre colegas professores da equipe do Projeto Amora, e, ainda, outros especialistas da área de Conhecimento.
E O ESPECIALISTA?
A tua como organizador de situações de aprofundamento na sua área de conhecimento e nas interfaces com as demais, ao considerar os interesses e necessidades dos alunos evidenciados nas orientações aos projetos, nas Atividades Integradas e nas Oficinas.
POR HOSANA HELENA GOMES BARBOSA
CURSO DE PROJETOS 2011- DTE
Pesquisando o Projeto Amora para ter uma maior informação e interação do curso ELABORAÇÃO DE PROJETOS/2011, verifica-se que o mesmo é formado por várias etapas, para enfim atingir-se os objetivos pretendidos.
O PROJETO AMORA possui atividades integradas, oficinas, assessórios, parcerias, contatos. E, para seu desenvolvimento fluir, existem coordenador, articulador, tutor, orientador, especialista, que são pessoas ligadas diretamente ao projeto dando sua parcela de participação para que o mesmo aconteça e desenvolva-se.
1- PROJETOS, que são?
São atividades desenvolvidas a partir de interrogações dos próprios alunos, em função de situação desafiadoras para si mesmos. Os alunos do Projeto Amora desenvolvem seus projetos em parceria com outros colegas sob a supervisão de um professor orientador.
2- ATIVIDADES INTEGRADAS:
São atividades desenvolvidas a partir de motivações comuns a duas ou mais Áreas de Conhecimento, identificadas pelos professores em diferentes situações de trabalho com os alunos. O planejamento destas atividades é realizado por um grupo de professores em reuniões semanais para este fim.
3-OFICINAS:
São atividades desenvolvidas a partir de Motivações específicas selecionadas pelos professores em diferentes situações de trabalho com os alunos. Trabalham em pequenos grupos, sob a orientação de dois ou mais professores especialistas.
4-ASSESSORIAS:
São atividades desenvolvidas a partir de motivações originadas nos Projetos de Aprendizagem, em função de dúvidas específicas de uma área de conhecimento.
5-QUEM SÃO OS INTEGRANTES DO PROJETO AMORA?
São 70 os alunos do Colégio de Aplicação envolvidos no Projeto Amora. E, estão distribuídos em duas turmas:
Uma equivalente à 5ª série ou 6º ano.
Outra equivalente à 6ª série ou 7º ano.
Mas que em certos momentos, participam de atividades conjuntas sem distinção de turma ou série.
6- O PROJETO AMORA TEM PAERCERIAS QUE SÃO:
* Instituto de matemática: UFRGS
*LEC:Laboratório de
7- CONTATOS: É a forma de conectar-se com o grupo do Projeto Amora, enviado-
lhes identificações, e-mail, endereços, etc.
E O QUE FAZ O PROFESSSOR COORDENADOR?
Se envolve com a interface institucional do PROJETO AMORA na instância interna e externa. Atua em parceria com os professores articuladores para viabilizar as propostas de trabalho da equipe de professores junto com os alunos, etc.
E O QUE FAZ O PROFESSOR ARTICULADOR?
Atua como referência para os alunos e equipe de professores de uma turma cabendo-lhe auxiliar a organização da dinâmica de trabalho docente e discente, destacar possíveis áreas de interesses ou necessidades dos alunos, e ainda reflexão contínua sobre os resultados para oportunizar a reorganização do contexto das aprendizagens.
E O QUE FAZ O TUTOR:
É o professor que atua prioritariamente junto à um pequeno número de alunos, cuja distribuição é definida pela equipe de professores , cabendo-lhe acompanhar todo o processo de aprendizagem. É sua função redigir e apresentar para o Conselho de Professores o parecer descritivo de seus tutorados, e então este parecer será debatido e revisado antes de ser entregue ao final de cada trimestre letivo.
E O QUE FAZ O ORIENTADOR?
Atua como parceiro nas pesquisas desenvolvidos por grupos de alunos organizados em função de assuntos de investigação por eles escolhidos cabe-lhes orientar ao alunos individualmente ou em grupos quanto a elaboração de questionamentos sobre o assunto de interesse escolhido, etc.
O processo de orientação envolve compartilhamento entre colegas professores da equipe do Projeto Amora, e, ainda, outros especialistas da área de Conhecimento.
E O ESPECIALISTA?
A tua como organizador de situações de aprofundamento na sua área de conhecimento e nas interfaces com as demais, ao considerar os interesses e necessidades dos alunos evidenciados nas orientações aos projetos, nas Atividades Integradas e nas Oficinas.
POR HOSANA HELENA GOMES BARBOSA
CURSO DE PROJETOS 2011- DTE
ATIVIDADE 01- PROJETOS 2011
CONHECENDO O PROJETO AMORA
Pesquisando o Projeto Amora para ter uma maior informação e interação do curso ELABORAÇÃO DE PROJETOS/2011, verifica-se que o mesmo é formado por várias etapas, para enfim atingir-se os objetivos pretendidos.
O PROJETO AMORA possui atividades integradas, oficinas, assessórios, parcerias, contatos. E, para seu desenvolvimento fluir, existem coordenador, articulador, tutor, orientador, especialista, que são pessoas ligadas diretamente ao projeto dando sua parcela de participação para que o mesmo aconteça e desenvolva-se.
1- PROJETOS, que são?
São atividades desenvolvidas a partir de interrogações dos próprios alunos, em função de situação desafiadoras para si mesmos. Os alunos do Projeto Amora desenvolvem seus projetos em parceria com outros colegas sob a supervisão de um professor orientador.
2- ATIVIDADES INTEGRADAS:
São atividades desenvolvidas a partir de motivações comuns a duas ou mais Áreas de Conhecimento, identificadas pelos professores em diferentes situações de trabalho com os alunos. O planejamento destas atividades é realizado por um grupo de professores em reuniões semanais para este fim.
3-OFICINAS:
São atividades desenvolvidas a partir de Motivações específicas selecionadas pelos professores em diferentes situações de trabalho com os alunos. Trabalham em pequenos grupos, sob a orientação de dois ou mais professores especialistas.
4-ASSESSORIAS:
São atividades desenvolvidas a partir de motivações originadas nos Projetos de Aprendizagem, em função de dúvidas específicas de uma área de conhecimento.
5-QUEM SÃO OS INTEGRANTES DO PROJETO AMORA?
São 70 os alunos do Colégio de Aplicação envolvidos no Projeto Amora. E, estão distribuídos em duas turmas:
Uma equivalente à 5ª série ou 6º ano.
Outra equivalente à 6ª série ou 7º ano.
Mas que em certos momentos, participam de atividades conjuntas sem distinção de turma ou série.
6- O PROJETO AMORA TEM PAERCERIAS QUE SÃO:
* Instituto de matemática: UFRGS
*LEC:Laboratório de
7- CONTATOS: É a forma de conectar-se com o grupo do Projeto Amora, enviado-
lhes identificações, e-mail, endereços, etc.
E O QUE FAZ O PROFESSSOR COORDENADOR?
Se envolve com a interface institucional do PROJETO AMORA na instância interna e externa. Atua em parceria com os professores articuladores para viabilizar as propostas de trabalho da equipe de professores junto com os alunos, etc.
E O QUE FAZ O PROFESSOR ARTICULADOR?
Atua como referência para os alunos e equipe de professores de uma turma cabendo-lhe auxiliar a organização da dinâmica de trabalho docente e discente, destacar possíveis áreas de interesses ou necessidades dos alunos, e ainda reflexão contínua sobre os resultados para oportunizar a reorganização do contexto das aprendizagens.
E O QUE FAZ O TUTOR: É o professor que atua prioritariamente junto à um pequeno número de alunos, cuja distribuição é definida pela equipe de professores , cabendo-lhe acompanhar todo o processo de aprendizagem. É sua função redigir e apresentar para o Conselho de Professores o parecer descritivo de seus tutorados, e então este parecer será debatido e revisado antes de ser entregue ao final de cada trimestre letivo.
Pesquisando o Projeto Amora para ter uma maior informação e interação do curso ELABORAÇÃO DE PROJETOS/2011, verifica-se que o mesmo é formado por várias etapas, para enfim atingir-se os objetivos pretendidos.
O PROJETO AMORA possui atividades integradas, oficinas, assessórios, parcerias, contatos. E, para seu desenvolvimento fluir, existem coordenador, articulador, tutor, orientador, especialista, que são pessoas ligadas diretamente ao projeto dando sua parcela de participação para que o mesmo aconteça e desenvolva-se.
1- PROJETOS, que são?
São atividades desenvolvidas a partir de interrogações dos próprios alunos, em função de situação desafiadoras para si mesmos. Os alunos do Projeto Amora desenvolvem seus projetos em parceria com outros colegas sob a supervisão de um professor orientador.
2- ATIVIDADES INTEGRADAS:
São atividades desenvolvidas a partir de motivações comuns a duas ou mais Áreas de Conhecimento, identificadas pelos professores em diferentes situações de trabalho com os alunos. O planejamento destas atividades é realizado por um grupo de professores em reuniões semanais para este fim.
3-OFICINAS:
São atividades desenvolvidas a partir de Motivações específicas selecionadas pelos professores em diferentes situações de trabalho com os alunos. Trabalham em pequenos grupos, sob a orientação de dois ou mais professores especialistas.
4-ASSESSORIAS:
São atividades desenvolvidas a partir de motivações originadas nos Projetos de Aprendizagem, em função de dúvidas específicas de uma área de conhecimento.
5-QUEM SÃO OS INTEGRANTES DO PROJETO AMORA?
São 70 os alunos do Colégio de Aplicação envolvidos no Projeto Amora. E, estão distribuídos em duas turmas:
Uma equivalente à 5ª série ou 6º ano.
Outra equivalente à 6ª série ou 7º ano.
Mas que em certos momentos, participam de atividades conjuntas sem distinção de turma ou série.
6- O PROJETO AMORA TEM PAERCERIAS QUE SÃO:
* Instituto de matemática: UFRGS
*LEC:Laboratório de
7- CONTATOS: É a forma de conectar-se com o grupo do Projeto Amora, enviado-
lhes identificações, e-mail, endereços, etc.
E O QUE FAZ O PROFESSSOR COORDENADOR?
Se envolve com a interface institucional do PROJETO AMORA na instância interna e externa. Atua em parceria com os professores articuladores para viabilizar as propostas de trabalho da equipe de professores junto com os alunos, etc.
E O QUE FAZ O PROFESSOR ARTICULADOR?
Atua como referência para os alunos e equipe de professores de uma turma cabendo-lhe auxiliar a organização da dinâmica de trabalho docente e discente, destacar possíveis áreas de interesses ou necessidades dos alunos, e ainda reflexão contínua sobre os resultados para oportunizar a reorganização do contexto das aprendizagens.
E O QUE FAZ O TUTOR: É o professor que atua prioritariamente junto à um pequeno número de alunos, cuja distribuição é definida pela equipe de professores , cabendo-lhe acompanhar todo o processo de aprendizagem. É sua função redigir e apresentar para o Conselho de Professores o parecer descritivo de seus tutorados, e então este parecer será debatido e revisado antes de ser entregue ao final de cada trimestre letivo.
CURSO DE PROJETOS- 2011- DTE(HOSANA)
ATIVIDADE 1-
FALANDO SOBRE PROJETO DE VIDA, SONHOS E IDÉIAS, PROJETOS.
Por não ter participado da dinâmica apresentada no primeiro encontro, apresento e falo o que penso sobre o meu projeto de vida, sonhos, ideiai, etc.
Por entender que existe uma necessidade de aprimoração, integração, atualização, especialização, e interação com o mundo em todos os sentidos e áreas, é que vou aos poucos e dentro do possível navengando e introzando com as novas tecnologias. Entretanto, sei que não pode ser de forma desosrdenada e aleatória, é necessário parâmetros, objetivos, destinados ao que prtetendo alcançar, ao que pretendo realizar.
Como trabalho com várias atividades, observo entre elas algumas dificuldades de desenvolvimento, sejam no setor educacional, no setor jurídico, no setor agropecuário, e muitos deles que tenho participação direta. Mas penso que é à partir do educacional que se deslacha todo um processode conhecimento geral, sendo a base de tudo.
Assim, por participar ativamente da área educacional, e ter necessidade de conhecimentos, é necessário buscar metas direcionadas e atualizadas para dar continuidade ao meu trabalho, restruturar meu currículo, e interar com a comunidade educacional à qual relaciono diariamente. Mas penso: De que forma, o que posso fazer para melhorar ou aprimorar um determinado setor ou ambiente de trabalho? Com atividades deirecionadas e interligadas préviamente, ou seja, “projetadas” para que dentro de um planejamento mínimo, possam transformar uma próblemática, ou uma situação que não caminha bem, em solução e aplicação para atingir idáis.
Finalizando, tenho sempre sonhos, penso sempre que o amanhâ será sempre bem melhor, basta “acreditar” na própria capacidade e potencial, mas que sempre temos que estar em interação com o mundo, e sempre buscando respostas para a nossas indagações, e, planejando para alcançar objetivos.
HOSANA HELENA GOMES BARBOSA
LABORAÇÃO DE PROJETOS
DINAMIZADORA: CLÁUDISSEÍA N. SIQUEIRA
29/03/2011
Assinar:
Postagens (Atom)